文档介绍：:..浅谈两纲教育在《思品与社会》学科中的渗透2005年,上海市教育委员会颁布了“上海市学生民族精神教育指导纲要”和“上海市中小学生生命教育指导纲要”。两纲的颁布,对上海乃至全国中小学的德育教育推进具有重耍的意义。两纲的实施是多渠道多方法的,学科教学是其屮一条重要的途径。新课程标准强调:品德与社会是学生社会化的启蒙教育课程,是小学德育工作的主渠道。弘扬与培养民族精神就是品德教育极为重要的任务。因此对学生进行甜德教育,就要在教学屮,运用多种教学手段,用学生喜闻乐见的活动方式来引领学生走进文本,走进生活,充分发挥教材的育人作用。那么,在《思品与社会》学科中该如何渗透两纲教育呢?以下就我的课堂实践谈几点粗浅的想法。一、 挖掘课程资源,落实两纲教育《品德与社会》学科是实施民族精神教育和生命教育的主阵地。在课堂教育中,可通过挖掘课程资源,使学生在教学活动中体验、感悟,接受熏陶,受到教育。例如,在上《浦江的述说》一课吋,通过对黄浦江多侧面的介绍、描写,反映了上海在解放以后,特别是改革开放以来发生的翻天覆地的变化。全课将地理、历史、社会、品德诸多知识融合在一起。学生对于黄浦江、浦江之桥及浦江两岸的景点可能不太熟悉,对于这些景物的特点、作用,以及对上海人民的重大意义,他们也不太了解的。至于为什么会有这些变化,他们更不会明白。根据本课以第一人称自述的特点,我利用多媒体演示,将教学内容以浦江自述形式同步播放,富有情感的自述,随着孩子童真的语言流入了同学们的心皿,也打动了他们的心。自述中表现了中国人当家作主的自豪感,插入的地理、历史知识中渗透着思想品德教育,弘扬了民族精神。二、 改变教育方法,落实两纲教育1、走进生活,寓教于乐著名教育家陶行知先生说过:“生活即教育”。的确,只有在真实的生活情景屮才会有最真实的体验和最深刻的感焙。对于小学生来说,他们对社会、国家、民族等概念都是很陌生的,因为他们还未形成社会公民这一概念,对于个人喜好之外的事情并不是很关心。在教学中,我努力使教学走进学生的实际生活,寓教育于活动之屮,让原木理性的教学内容变得感性化,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,易于学生接受。我结合教学实际,创设有静有动的情境,通过活动、游戏、媒体、表演等,把道理寓于活动和感性认识屮,使学生加深对道徳要求的认识。如在执教《求医问药》这一课时,我在班上开展了冋忆就诊过程,让学生以小组讨论的形式说说看病的情景,然后完成每一环节就让下面的学生说说他哪里做得对,哪里做得不对,这样使学生的积极性更高涨,都参与讨论,对就诊的过程冇了真切的感受,自然地懂得就诊时要遵守次序,配合医生治疗,遵守医嘱,正确用药。我还以小游戏形式,让学生自己动手为小药箱配置家里所需的药品,这不仅能充分发挥每个孩子的个性特长,也使他们在玩乐中认识了许许多多的常用药,懂得“过期变质的药要及时处理掉,保健食品不是药”这两个难点,达到了冋归生活指导生活的目的。生命教育蕴涵其屮。2、 再现生活,体验屮感悟一直以来,学生****得品德的主要方式是听,是接受。一听就懂,欲做却不能。因为这道理是教师灌输的,屮间缺乏一个儿童自C领悟的过程。教师要做活动的设计者和组织者,能引导孩子们展现真实生活的场景,在点滴的