文档介绍：1、整体设计思路、指导依据说明指导依据说明:(1)“从生活走向物理,从物理走向社会”和“生活教育”理念,将所学知识用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用。(2)在研究问题过程中,引导学生注重科学方法探究,提倡多种学****方式,使学生成为知识“发现者”、“创立者”,充分激发学生的创造性思维;(3)充分发挥学生的主体地位,让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。整体设计思路:本课在进行教学设计时,首先以生活中有趣的图片和动画引入新课;在学生对浮力概念形成后,进一步提出定量测量的要求,在理解称量法测浮力的受力关系的基础上,通过改进、自制“浮力秤”活动,体验创造的乐趣;接下来让学生自主探究“浮力大小与什么因素有关?”通过合作交流,再次体验成功的乐趣;然后进一步探究阿基米德原理的内容;最后应用知识解决生活中的实际问题,以此结束本节教学。2、教学背景分析教学内容分析:本节教材选自九年制义务教育初级中学物理八年级(人教版)第十章第一节。本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后,进一步认识浮力现象、建立浮力概念,探究浮力产生的原因及浮力大小的规律。为后面浮力的应用打下基础。浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。它是理论联系实际的好教材,也是初中生走向社会的必备知识。本节课在学****中要用到实验、推理等多种方法的综合应用,对初中的学生来说难度有点大。学生情况分析:浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学****的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。3、(1)了解浮力是怎样产生的。(2)认识浮力及其方向。(3)理解浮力的大小影响的因素。(1)通过观察,了解浮力是怎样产生的。(2)经历探究浮力大小的影响的因素的过程。(3)通过收集、交流关于浮力的材料,了解浮力的社会价值。(1)初步认识科学技术对社会发展的影响。(2)初步建立应用科学知识的意识。(3)培养严谨的科学态度和协作精神。4、教学重点、难点分析教学重点:通过实验探究浮力大小与什么因素有关。教学难点:探究浮力与排开液体重力的关系。5、教学方法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”,而学法主要是让学生“亲身体验,在探究中学****这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅、以电教多媒体等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。教学中充分体现以“教师为主导,以学生为主体”的原则,创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。6、教学过程设计一、创设情境,:死海中的人可以在水中仰面看书,为什么?:轮船在水中航行,节日里放飞气球等。学生观看图片及动画,思考并回答问题。【设计意图:造成悬念,使学生产生强