文档介绍：《窃读记》教学设计教学目标:,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语,有感情地朗读课文。,让学生抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。通过开展综合性学****活动,使读书真正进入学生的生活中。情感态度和价值观通过本课的学****使学生学会珍惜现有的学****环境和学****条件,努力学****教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。教学准备:课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排:3课时。教学过程:第一课时一、导入上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)二、一品读书滋味,,读准生字词。,通过第一遍读文章,你读懂了什么味?三、二品读书滋味,。;听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代,回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》,你有哪些收获?第二课时一、回顾课文上节课我们学****了《窃读记》,让我们再读一读课文,回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作者为什么要窃读呢?“窃读”算“偷”吗?引导学生谈出更深的认识:作者酷爱读书。三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读