文档介绍：一、教学理念《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。二、教材分析1、教学内容和地位这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排,教学时,应从文章内容和学生的实际出发,课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片,初步感知五彩池的美丽与神奇;课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书,充分的感悟,对语言文字主动读议探究,加上多煤体的适时渲染,让学生体会出五彩池景2、教学重难点教学重点:通过理解词句,培养语文能力,感受五彩池的美丽与神奇。教学难点:了解五彩池池水显出不同颜色的原因。三、教学目标分析知识技能目标:学习本课生字新词,理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。方法、过程目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、理清课文叙述的顺序,了解五彩池的特点及其成因。3、学习作者描写五彩池的方法。道德、情感目标:了解五彩池这一奇特景观,从中感受在大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。四、教学过程(一)、激趣导入、揭示课题。1、同学们,这节课我们接着学习《五彩池》。在这篇课文中,关于“五彩池”还有一个神话故事,谁给大家讲一讲?2、那是神仙住的地方,一定很美很美,难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山,真的就有这样神奇的五彩池,接下来,就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】3、谁来说说游览之后的感受?【出示:五彩池不仅——,而且——】(二)、游览感知,精读品味1、接下来,让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光,感受它独特的魅力。请同学们打开书,看一看在作者的笔下,是如何描绘五彩池的美丽和神奇的?(介绍了五彩池的数量、大小、深浅、形状以及颜色)2、谁来说说浏览之后的感受?(设计意图:多媒体播放五彩池的美丽风光,渲染气氛,增强学生的直观感知,激起了学生探究的欲望。)(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花,用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。(三)、品词赏句——领悟美1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,,并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?(设计意图:《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平,决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读,让学生多次与语言面对面地接触,让学生在读中理解,读中感悟,是语文学科教学的灵魂。)3、小组交流、讨论。4、汇报交流后的感受。你划的有哪些词语和句子?怎能体现它的美丽与神奇?a、形状各异(1)请你用自己喜欢的方式,把你想像的五彩池的形状展示出来。用自己的语言把你想像的形状描绘出来;或用你的朗读带着你的感情把它读出来。(2)看到这么多形状的五彩池,你感觉怎么样?谁能用一个词来