文档介绍：香洲区前山小学林惠燕教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解诗句的意思,渗透“利用注释,抓住重点词语,通过故事”等读懂诗句的重要方法。3、体会诗歌蕴含的丰富民间文化魅力,能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。学情分析:三年级学生已经学了较多的古诗,对古诗学****有了一定的方法。学生思维活跃,想象力丰富,能够结合具体的语言环境来理解词语和诗歌。嫦娥对孩子们来说并不陌生,但古诗《嫦娥》理解起来有一定的难度。在教学过程中,我从学生比较感兴趣的神话传说——《嫦娥奔月》导入课文,结合图片、音频、多媒体再现画面,渲染情境,努力让学生走近诗人,走进诗句,入境入情,在多层次多形式的朗读活动中,体会诗意,感悟诗情。教学重点:正确、流利、有感情地朗读古诗。教学难点:理解诗句的意思,渗透“利用注释,抓住重点词语,通过故事”等读懂诗句的重要方法。教学方法:1、设境想象法:运用画面再现情境,课文朗读、乐曲渲染情境,语言描述情境。2、重点字词剖析法:抓重点字词。3、朗读体会法:多层次多形式朗读,体会诗歌感情。教学准备:多媒体课件教学过程:一、故事导入,激发兴趣1、学生背诵古诗《乞巧》。教师:七夕的夜晚,天上牛郎织女渡河桥,多么幸福多么温馨啊,可是,在月亮上,广寒宫冷冷清清,月宫上映着一个孤独的影子——嫦娥。关于嫦娥有一个著名的神话故事——嫦娥奔月。2、学生讲嫦娥奔月的故事,引出课题《嫦娥》。3、教师板书课题,学生书空。【设计意图:通过神话故事引入课题,激发学生学****兴趣。】二、初读古诗读准字音读通句子自由读古诗,要求:读准字音,读通句子。1、学生自由读2、学生试读3、全班齐读【设计意图:学生正确、流利读古诗,为下面理解诗意,感悟诗情做铺垫。】三、品读古诗领诗意悟诗情(一)学****三、四句诗1、抓关键字词,理解诗意教师:读了全诗,你感觉嫦娥生活得好吗?你从哪个字感受到?①引导学生通过抓重点字词理解诗意。②根据学生回答,引导学生带着自己的理解读相应诗句。【设计意图:通过重点字词剖析法引导学生学会抓重点字词理解诗意,体会人物心情。】2、创设语境,想象说话教师:那么,嫦娥会回忆在人间一个个怎样的生活场面?平时,她____________逢年过节,她____________高兴的时候,她____________忧伤的时候,她_____________而如今,欢声笑语还有吗?那热闹的场景还在吗?忧伤的时候的还有人安慰她陪伴她吗?教师:是啊,一夜之间这些全都没有了,所以诗中这样写道:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。【设计意图:结合学生生活经验,创设情境对比嫦娥在人间和天上的生活,让学生进一步感受嫦娥在月宫生活的孤独。】3、再设语境,推进朗读教师:嫦娥每天每夜面对的都是碧海青天,“碧海青天”是什么意思?①学生回答。②教师:每天每夜,每时每刻,嫦娥看到的只有无边无际的蓝天,你觉得这是一颗怎样的心?③学生回答,学生有感情朗读。教师:是啊!嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。(播放配乐)面对碧海青天,一年过去了——(生接读:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。)面对碧海青天,十年过去了——(生接读:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。)面对碧海青天,百年过去了——(生接读:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。)教师:一天天,一夜夜,一月月,一年年,嫦娥看到的唯有碧海青天,她感受到的唯有渗透在每个角落的孤独,所以她不得不