语文人教版四年级上册反思.doc

文档介绍：语文组卢娟《去年的树》是人教版实验教材四年级上册第三单元第二篇精读课文,第三组课文主要是让学生走进童话的世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。对这篇课文进行深入地解读后,我对这一课进行了教学设计,抓住鸟儿与大树的几次对话开展读中感悟,悟中深读的教学活动。并以此渗透中段“以读促悟有效提高学生语感能力”的研修课题,提高学生语感能力。上完这节课后,我认为有这样几个方面教学开展的比较顺利。1、开题以大树和小鸟的图片给学生形象、直观的感受,不仅切入了主题,而且较为充分地调动起学生学文的兴趣。2、抓住文中的字、词指导读熟、读准,并将较为难写的字加以范写,“融”字范写指导性、示范性较强,学生学****效果明显。3、教学过程中目的明确,重难点较为突出,教学设计符合中段要求,着重培养学生对句子及段的能力的培养。4、指导学生情感朗读能够采用多种方法。如:语言的创设法,图片情境创设法,文本情境创设法等,以此来引导学生对文本的独特感受。5、抓住这个童话故事的几个关键环节。如:小鸟与大树的第一次对话、第二次对话,还有其他对话形式,从中体会小鸟的心情,从中感悟小鸟的心理活动,体会这篇童话故事所蕴含的内容。当然在课堂教学中也存在很多不足:1、我在教学中采用了多种方法来引导学生进行情感朗读,但也因此缺乏了学生的自主、个性化、体验化阅读。学生只是跟着老师读,个性体验的机会就少了。2、在教学这篇童话当中,学生情感缺乏进一步的调动和激发,学生读的次数很多,却缺乏对小鸟心理活动的深入体会。于是在感情上与小鸟来产生共鸣,似乎总游离于文字当中,情感之外。3、加强课堂基本功训练,提高自身素质。4、在课堂中我的主导强了,弱化了学生的个性化朗读。