文档介绍：教学目标:1、 认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、 有感情地朗读课文。3、 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。4、 学****作者观察和描写人物的方法。 教学重点:★引导学生从语言文字中体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。 教学难点:★引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程: 第一课时教学思路:1、 初读课文,解决生字词;2、 再读课文,整体感知课文——引导学生概括课文主要内容。3、 初步感知“鱼游到了纸上”的深刻含义。 第二课时教学思路:1、 抓住“我”告知年轻人旁观者说他画的“鱼游到了纸上”,年轻人却说:“先游到了我的心里”这一情景,引导学生通过抓人物刻画的关键句子和关键词语进行理解“鱼游到了纸上,先游到我的心里”两者的关系,从而促使学生体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。2、 最后引导学生学****领悟作者观察和描写人物的方法。 教学过程:一、导入(5分钟)1、(未成曲调先有情)上课起立后,教师在黑板上板书“鱼画到了纸上”。然后,转身表面正儿八经地打开书本上课。(这时,学生可能会说:“老师,你写错了题目啦。”)2、师故作惊讶答:哎呀,老师那里写错了?(生此时会根据书本说:27课的题目应该是鱼游到了纸上,不是画到了纸上。)3、师微笑着狡辩:鱼怎么会游到了纸上呢?同学们,你们的想象力也太丰富了吧!(生此时可能会比较简单地答出“鱼游到了纸上”是因为“鱼先游到了我的心里”的关系,也或许他们会从课文的主要内容进行解答。)4、(此时,不失时机地抓住学生的回答,引导学生进入课文探讨“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系。)师:“对,我们的课文题目应该是鱼游到了纸上,而非鱼画到了纸上。那为什么作者会说鱼能游到了纸上了呢?下面就让我们一起进入27课,通过学****课文看看这鱼是怎样游到了纸上的。二、朗读课文,引导学生抓关键词句感悟“鱼游到纸上”与“先游到我的心里”的关系。(一)小组合作研读,针对课文提出问题。(7分钟)1、师指导学生进行小组合作学****鼓励学生在合作学****中针对课文内容提出问题,并在小组内进行讨论。小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如,为什么说鱼游到了纸上?为什么说他爱鱼到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?2、教师在PPT上快速打出学生提出的最有价值的问题,并把课堂教学确定为研读专题:“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间有什么关系?(二)研读“鱼游到了纸上”。(7分钟)1、指导学生找到相关段落(主要是第7自然段),默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。2、反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。A、用小女孩的话直接赞叹。(鼓励学生读出来)B、细致的动作描写,(抓住“工笔细描”、“挥笔速写”两个关键词进行理解。先提问学生,然后在PPT上显示两个专业术语的意思及在文中的含义。)工笔细描,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;挥笔速写,写他捕捉金鱼的动态,画得神似。(鼓励学生读出来)C、写围观人物的赞叹和议论。出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技的高超,你想怎样写?(指导学生认真观察后,从动作、语