文档介绍：实验小学:傅雪红教学目标:1、通过对重点词的理解,朗读,想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学****作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的****惯。教学重点:1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中,体会其中的人性美。2、学****作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程: 一、导入新课1、(出示课件首页:流水声响起)同学们,看,这就是作家刘章爷爷的家乡。刘章爷爷的家乡是个美丽的地方:有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪。可是刘章爷爷认为最美的还是家乡小溪的搭石。这节课,我们就跟随作者刘章去乡村游览一番,去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。2、板书课题,齐读课题。二、发现美1、(课件:打开“读一读”)(用自己喜欢的方式自由读3分钟)(读准字音)想想什么是搭石呢?搭石给你留下了怎样的印象?2、讨论交流:这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件:打开“讨论与交流”)(板书:景美)那课文除了写景美,还写了什么呢?  三、品味美1、默读课文(2-4自然段),用我们的心灵去品味这道风景里的美。2、把自己品味到的美,与同学交流、体会。(提出具体学****任务:默读2-4自然段,人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。出示:“上了点年岁的人,……直到满意了才肯离去。”(师范读)2、师:“无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢?(老人认真细致的动作,表现老人一心为他人着想的优秀品质)(指导学生读)3、师:多好的老人呀,当他急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?表情会怎样?4、师:多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样地想着,还会这样做着,他是怎样做的?5、老人生怕搭石不稳,是反复地踏,从老人反复踩踏的动作中,你感受到什么?(奉献美或心灵美)(板书:奉献美)6、让我们带着这种美去读读,生齐读。师引读:当大爷早上去喝茶,经过搭石时,只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时,只要……(师生合作读)(二)“走搭石”句子(第3自然段)1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名读句子。出示:“每当上工……给人画一般的美感。”2、“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队,叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)3、体会“协调有序”(从哪里可以看出协调有序?)“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。4、师:是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去。谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见,人们之间的——和谐美。(板书)4、听,他们在协调有序地走着,你听见什么声音了吗?(踏踏的声音,像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图,你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗?(指导朗读)(如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,谁来挑战他?)6、是啊,每