文档介绍：维普资讯
一
体育教学/ 年第期
德国的体育课是怎样上的教学生的练习时间就缩短。德国的教体育中蕴涵的美。的确,学生练习
师周围有二十几个学生, 有的坐师把该说的都说了,剩下来的就是的过程,也是审美的过程。各组都
着,有的趴着,有的躺着,甚至还学生练习的时间,教师一般不再集创造出好几个造型,从美的角度出
有几个孩子开着玩笑,教师拿着一中讲授,这分得很清楚。在国内, 发,进行了选择,在最后造型展示
本笔记在讲着什么。这是德国一堂教师觉得有必要停下来,就会打断环节,每个小组把自己拿手的、漂
体育课开头的片段。该堂课是德国学生的练习。我认为把握时间的界亮的造型展示出来。展示也特别有
某高校教师上的一节实验课。在观限,体现了学生主体性,培养了学新意,教师和该校的校长拉了一块
看完整堂课的录象后,我有了一些生独立学习的能力。我还注意到一黑色的幕布,学生在幕布后摆好造
自己的看法,对照国内的课来说, 个细节,德国的这位教师在讲课型,然后撤掉幕布,漂亮的造型就
德国的这堂课完全是西方自由化, 时,不时看着手中的笔记本。我想展示出来了。特别要指出的是由校
形散而神不散的代表。可能是为了备忘,把上课内容写在长亲自参与体育课,在中本上。国内的教师上课会被要不多。
一课堂氛围宽松,师生关系
求脱稿上课,否则就被认为违备了
融洽四体现真正的合作学习,全
教学基本原则。德国的教学看上去方位的锻炼身体
这堂体育课给我印象最深的地比较“随便”,但真正地体现了人
方是课堂氖围很宽松,师生关系非文主义和高度的责任心。很多教师在进行评优课、公开
常融洽。整堂课没看到学生排着整课时为了迎合课改的需要,经常会
三、注重培养学生的创造能力
齐的队伍。教师讲解时,大部分学采用合作学习的教学方法。因为没
和审美观
生是坐着, 当然也有其它姿势;学有研究透彻,所以出现了两种情
生可以随时插话,向教师询问或发学生创造能力的培养贯穿了整况:一种是“合作”得非常成功,
表自己的观点。练习时,四人一组堂课。从准备活动开始,由小组长因为教师和学生事先“合作”好
进行合作学习,有少数学生没有主可能是在前面带领大家做准备的,天衣无缝,令人惊叹;第二种
动参与练习,教师没有干涉。但随练习,这些练习是行进间的,学生就“合作”得不够愉快,学生意识
着学习的开展,受同组效应和荣誉做了很多不同姿势的动作有些姿和习惯还没形成,所以会造成冷
感的影响,学生最后还是主动地加势不够熟练, 显然是学生临时创造场,上课失败。不过,如果将真正
入学习小组。教师在各组间巡回指出来的。准备活动的时间很长, 的合作学习研究透,其优点是毋庸
置疑的:其一,能够培养学生的主
观能动性,调动学生学习的兴趣;
其二,困难的教学任务通过多人合
作比个人更容易完成;其三,能够
培养学生团队意识和合作能力, 发
德国体育课观后感展学生的社会适应能力。其四,培
养学生的角色意识和责任心,其
五,减轻教师的教学负担。德国的
◎钱程这堂课,以四人为一个合作小组,
教师把任务分下去后,每个小组开
始讨论,分配角色,如力量大的同
学在下面作支撑点;有特长的同学
会劈叉、倒立作为亮点摆在前
导,不时加入到学生的练习中