文档介绍：说教材说教法说学法说教学程序红军的长征双城市兆麟中学:胡维祥“红军的长征”一节,主要讲述红军长征的历史原因、艰苦历程和历史意义。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天,都有着重大的深远的历史地位和历史意义。(一)、教材的地位和作用:一、说教材(二)、教学目标:1、知识与技能:通过对蒋介石“攘外必先安内”政策、王明“左”倾错误、遵义会议、长征历史意义的分析,培养学生运用历史唯物主义观点和理论联系实际观点客观评价历史事件和揭示事物本质的能力2、过程与方法:借助多媒体课件创设教学情境,激发学生学习兴趣;以教材为依托,联系社会现实问题进行材料教学实践与讨论课实践,如设计试题“金线串珠”分析。3、情感态度与价值观:(1)王明“左”倾错误教育学生一切要从实际出发,实事求是。(2)蒋介石“攘外必先安内”政策的实质是由其阶级立场决定的。(3)红军长征教育学生学会生存合作,敢于接受挑战和考验,树立“长征精神”,珍惜今天的幸福生活(三)、重点、难点:重点:一红军长征、遵义会议难点一:蒋介石“攘外必先安内”政策难点二:遵义会议是党从幼稚走向成熟的标志依据教材的内容,符合认知规律,构建完整的知识网络,将本节课内容整合为三个问题:一、长征的原因,二、长征的经过,三、长征的意义,便于学生从整体上、系统地掌握长征的全过程。(四)教材处理:二、说教法:1、问题导学法——以学生为中心,以问题为主线,以学为主,实现由重“讲”到重“学”的转变;遵循认知规律以利于学生对知识的理解和掌握。如对蒋介石“攘外必先安内”政策的教学就可以这样尝试。2、讲述法、多媒体演示法——利用多媒体平台、音频视频材料、地图等教学设备,如对长征历程的教学。3、案例分析法——材料实践演练,理性思考,培养学生创新能力,养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力,如对遵义会议的教学。4、探究讨论法——激发兴趣,合作探究;采用“阅读看图—情境设问—讨论回答”的方式,体现动眼动手动口“三个整合”的教育理念,如对长征历史意义的教学。1、学情分析:学生已具备相当水平的文科知识和自学能力,对红军长征的内容在小学、初中有所学习,感性认识较强,但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。2、学法指导:(1)课前指导:带着问题预习;准备地图;整理学过听过的有关红军长征的文章故事。(2)课堂指导:要求学生读文看图、画图讲图,学会以图代文,图文转换。指导学生运用政党政治常识和地理知识结合历史知识展开思考讨论问题。(3)课后指导:指导学生观看红军长征的影视或阅读有关文章书籍;搞“讲红军故事、学长征精神”的主题活动。三、说学法:四、教学过程(一)导入新课播放音乐《十送红军》,导入新课。(并展示图片毛泽东等爬雪山的情景)长征的原因长征的经过长征的意义红军的长征长征的原因:外部原因国民党:“攘外必先安内”---围剿红军内部原因共产党:左倾错误---反围剿失败