小松鼠找花生果教学反思.doc

文档介绍：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,富有情趣,符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意:怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣,怎样把课文上的更有趣。一、猜谜导入,质疑课题上课伊始,我以一首谜语“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”导入课题,揭着又请学生自我质疑,学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有,在哪找到的?”等问题。课伊始,疑已生,学生求知的兴趣和情感被点燃,所以我顺生疑、顺生趣,进入学文阶段。二、结合课文插图,理解重点词语本文配有几幅插图,图文并茂。我充分发挥图片的作用,让学生仔细观察,透过观察了解文章内容。教案中,我让学生观察“花生开花”图,想象花生开花的情境,从而理解“格外”、“鲜艳”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”,并加以理解。同时激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?三、多种形式朗读,深入感知课文《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。因此,在教学本课时,我设计了多种形式的朗读,比如比赛读、分角色读、师生对读以及表演读,把大量的时间都花在练读上,让学生从读中感悟。四、拓展延伸在课的最后,我还帮助学生拓展课外知识,组织学生交流:除了花生果,你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜……)这实际上是让语文学****向生活延伸,对于语文的学****不能局限于教材,要让孩子们从小树立语文即生活,生活即语文的语文观。