文档介绍：篇一东西南北教学反思在本节课的教学中,我根据低年级学生的年龄特点和生活经验,创设了学生喜欢的学****情境,组织了有效的教学活动,使学生在活动中学会了知识,获得了体验,培养了学生的学****兴趣和实践能力。主要有以下几个方面的特点 1、数学学****生活化。数学知识产生于生活,又在生活中应用。本课教学中,处处从学生身边的事物熟悉的知识出发,首先从西游记故事入手,引出学****内容东西南北,然后,请学生说说自己辨认方向的方法,引发学生的生活经验与现实状态,这样可以就使学生对所学知识有了非常真切的体验和对数学知识的真实理解,从而促使了学生的数学发展。 2、教学组织民主化。以人为本,尊重学生是我们课堂教学的准则。在整个教学过程中,教师始终以学生为主体,教师总是说你会辨认方向吗?、谁愿把你的好办法介绍给大家……整个学****的过程中,学生始终保持着一种宽松、积极的心态,这样,学****的氛围及其效果肯定是好的。 3、教学设计科学化。教学起点的选择非常的恰当,从原有生活经验出发认识东、西、南、北的教学,在说说教室的东、西、南、北,接着按指令走方向;当学生对方向知识掌握后,又引导到平面图上认识东、西、南、北等,整个教学流程的设计合理,切合学生的数学学****4、关注了学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了体验作为数学教学的过程目标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有一定的困难,我带领学生在操场上进行了实践活动,辨别了操场上的东南西北,做了记录。这样做学生体验了校园的东南西北,感受到统一方向绘制地图的必要性。 5、注重了学生的自主探索与合作交流。《数学课程标准》指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学****数学的重要方式。我在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后,我让学生在中国地图上找一找我国的省份,跟小组的同学说一说在我国的哪个方向,学生通过自主观察、小组交流,进一步认识了地图上的方向。 6、落实了有效教学的理念。数学课程标准指出学生的数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了让学生体验东南西北的位置关系,我积极调动学生的生活经验寻找教室内的东南西北四个方向,并将方向牌及时贴在了黑板的四周。在让学生寻找东南西北四个方向的排列规律时,我通过我说你做等形式,让学生积累较多的感性经验,最后总结、归纳出它们的排列规律。总的来说,整堂课的教学非常成功,达到了预期的教学效果。篇二东西南北教学反思《东西南北》这一课的教学目标是使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视学生的生活经验,本节知识是与学生的生活紧密结合在一起的。学生只有在实际生活中才能体会到辨认方向的重要性,也只有在实际生活中才能学会辨认东、南、西、北,发展空间观念。因此,教学中我充分利用了学生已有的生活经验,如"早晨起来,面向太阳……"儿歌,把学生熟悉的校园环境和教室环境作为教材,为达到教学目标起到了很好的作用。其次,以活动为课堂的基本组织形式,充分发挥学生自主学****的能力,本节课我把学****的场地由室内转向室外,同学们热情高涨,积极地投入学****中,学生在独立观察、认真思考、小组合作等多种活动形式中学****牢固掌握