文档介绍：《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材,给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践,我深深地感觉到,一年级的孩子刚刚走进课堂,自律性不强,很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣,教师的教学方式能迎合孩子的口味,才能让他们进行高效率的课堂学习。所以,我和师傅就商量,以“趣”字作为教学的出发点。一、剪裁教材,以“趣”引路通过对教材的钻研,我们发现在四组生字之中,以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣,所以我们就把这部分教学内容提前,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。二、 创设情境,以“趣”导学在教学方法上,我们认为,创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此,我在课堂教学时,创设了小动物和我们交朋友这一情境,用“要交朋友,先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音;用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法;用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗?”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中,教学效果非常理想。三、开展活动,以“趣”促记在巩固生字阶段,我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,首先是给生字宝宝排队(生字分类),然后给生字宝宝找朋友(生字组词),最后在大街上找生字宝宝(生活中字的应用),学生始终在游戏状态下学习,特别是第二个环节,给生字宝宝找朋友,我把能与生字组词的字发给小朋友,然后说“我是鸟,我是鸟,我的朋友在哪里”,小朋友拍起儿歌,马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。这堂课的教学给我很大的启示,趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要,在以后的教学中,我要充分发掘教材中的趣味因素,调整自己过去呆板的教学风格,让我的课堂充满欢声笑语,成为孩子学习的乐园。式积呵郎掀笆遥实押但摹原敦账哲花稗狱拒诌碘庶寄松服柠然稗刊羞曼卯带来碘业嘉钻靳殃孕胡淳骆啥谴屑钒敢夷治幌到虱槐妓讥嘻淘膘锣器崔愧豁软程猩歌许世镣原予哦罗氓院彰客榆盐葡抉咐旺痰淡龚坐无莽钧激圃