文档介绍：执教:谢彦谦教学目标:学生通过自主学****理解“题、横、侧、岭、峰、缘”的含义。体会古诗节奏,有感情地朗读诗歌。体会诗歌意境,理解诗中蕴含的哲理。教学重难点:想象站在不同角度看到的庐山美景,体会诗人的移步换景。理解诗意,体会其中的哲理。教学过程:背诵《望庐山瀑布》,引入新课同学们,你们一定积累了不少古诗吧,能把你喜欢的朗诵给大家听听吗?还记得李白的《望庐山瀑布》吗?我们一起来吟诵这首诗。播放背景音乐,背诵古诗。这首诗带给你怎样的感受?生:很美,很壮观。今天,我们跟着北宋大文学家苏轼再次去游庐山。看看,在他眼中的庐山和诗人李白所见的是一样的吗?(播放课件,观庐山风景,师朗诵古诗)自主学****通读全诗,理解诗意现在大家自己小声地读读古诗,看看能读懂些什么?还可以和你的同桌交流交流。在交流你的收获前,谁愿意把诗读给大家听听?(指名读,师从字音、语句通顺方面来作点评)读诗,就像在唱一首歌,有快有慢,如果读的时候能稍加停顿,这首诗就有节奏了。不信,你自己在下面再试试,看能不能把诗的节奏美读出来。(生自由朗读)能读给大家听听吗?(指名读)三、品读全诗,想象画面,1、同学们,要想把诗读得更美,还得读懂诗人都写了什么,通过刚才的自学,你读懂些什么?(全班交流)、怎么看就成岭?(横看)横看就是?(横着看,山就在我们面前)怎么成峰?(侧看)你们看得到老师的侧面吗?怎样才能看见呢?理解“岭”、“峰”,学生交流,出示图片。板书:成岭、成峰看见了吗?我们一起来读读第一句。我也忍不住想来读一读了,你们帮老师听听看,好吗?师读:横看是岭侧是峰,你们觉得怎么样?(生:读错了)我觉得换成“是”还是可以嘛!有没有我的支持者?那你们好好商量一下,给我个理由把我说服(学生讨论)小结:看来你们是对的,“是”字显得过于呆板,是静止的;而“成”字是动态的、变化的。为什么诗人要用这种动态的、变化的词呢?(因为诗人在游山,看山的角度也在变化)是呀,同样是庐山,但横看、侧看、远看、近看、高看、低看都怎样啊?(指“不同”)如果你就是诗人苏轼,你会看到些什么呢?(学生想象庐山美景)看到如此的美景,你能用一个词语来概括一下吗?那请你把这变化中的美景读出来,可以吗?谁来给我们读读一、二句?四、品读最后两句,体会哲理1、诗人徜徉在庐山的灵山秀水之间,为何却“不识”庐山的全貌呢?诗人怎么说?(只缘身在此山中)这里的“缘”就是“因为”的意思。8、因为身在庐山中,所以才看不清庐山的全貌。那怎样才能看看清庐山的全貌呢?你认为,诗人想要通过这首诗对我们说什么呢?(角度不同,看到的东西也不一样,而想要看得清楚明白就应全面地看,跳出庐山去看。)小结:我们发现看山如此,看事物如此,看问题也是如此。9、读:通过今天的“说说我的小伙伴”活动,我才了解到,我不但有那么多的优点,也有那么多的缺点。过去,我却从来不知道这么深刻。这真是____________________________。这次游庐山让我们在领略了庐山的千姿百态后,还给了我们启迪和思考,让我们再次吟诵起这首《题西林壁》去体会这其中的哲理吧。(全班齐读)四、对照比读,课外延伸1、在苏轼写这首诗时,王安石也写了一首登山的诗,请同学们读读这首诗:(课件出示)登飞来峰(宋)王安石飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。比较一下最后两句,他们有什么相同和不同的