文档介绍：本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人,引人入胜,更以主要人物蔺相如机智勇敢,不畏***,以国家利益为重,顾大局,识大体的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍,背上荆条,登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点,我在教学中引导学生在阅读中动心动情,创设情境,让学生进入角色感受人物的情感,产生积极的体验,从而感悟人物的形象。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果,又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候,我安排了三个课时,我的思路是,第一课时:检查预****情况,学****生字词,引导学生比较充分地阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,了解故事的背景;第二课时:精读“完璧归赵”和“渑池会”这两个小故事,了解将相不和的原因,在学****第一个故事时,学会抓住人物语言的方法去学****第二个故事,指导朗读,通过朗读感悟小故事里面蔺相如和廉颇的形象;第三课时:学****负荆请罪”了解将相和的内容,再引导学生联系全文评价故事的主要人物,探究三个故事间的联系。本节课中,我先让学生找出将相不和的句子,紧紧围绕“蔺相如有什么能耐”这一问题,找出蔺相如说的话,再创设情境,把学生带入人物角色里,通过指导朗读,在读中感悟蔺相如的高尚品质;学生的积极性高,学****兴趣很浓。在情境表演中,学生声情并茂,体会到了人物的情感,从而培养了学生的语感。回顾这一课的教学,老师教的轻松,学生学的愉快,追其原因是把新的教学理念——注重朗读指导,在读中领悟情感,体会人物形象。但细想过程,也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率,当时有些忽略;对于人物形象的分析,老师包办代替的话语有些多,应放手让学生讨论交流,学出他们自己的精彩!