文档介绍：学生来自农村,对动物不陌生,接受起来容易,对动物的价值都仅限于食用上,没有太多已有知识,通过本节课的教学使学生掌握动物是消费者,是食物链和食物网中不可缺少的成分,让学生明白捕杀野生动物为生物圈带来威胁,为后面知识做铺垫。通过小组合作学****探究动物对植物生活的积极作用,让学生系统接受生物圈中的动物和植物是密不可分的,他们之间有千丝万缕的联系。但是学生基础较差,教师要做好迁移知识和辅导作用。一、教学目标 1、知识目标:概括动物在生物圈中的作用,认识动物和植物是食物链和食物网不可缺少的成员,了解动物对植物生活的积极作用2、能力目标:通过合作学****能够建立简单的食物链和食物网,通过探究动物对植物生活的积极作用提高观察、分析问题的能力。3、情感目标:通过学****动物是食物链和食物网不可缺少的成员来增强保护动物意识,保护生态环境意识。通过课后的继续探究,拓展了学生的知识与兴趣,培养学生自主学****的能力。二、教学准备:提前一周选择可用于探究动物对植物生活的积极作用的观察地点;提前准备可用于教师教学的图片(蝗灾等)、视频等材料。三、教学过程1、导入,复****动物细胞和植物细胞一般不一样,动物细胞没有叶绿体所以不能利用太阳能和无机物合成有机物,播放视频:动物运动和捕食,提出问题动物是怎样获得生活必须的营养物质和能量的呢?直观感受到动物所需要的营养物质必须直接或间接地以绿色植为食。质疑:这样导入的目的是学生从细胞层次上理解动物和植物的不同,打消了“人劳动”是生产者的误区,通过视频让学生观察到动物需要觅食才能活下去。2、依据动物食性将动物分为:植食动物直接为绿色植物为食的消费者(一级消费者)肉食动物以其他动物为食的消费者,(食草动物为食者称为二级消费者)杂食动物既能吃植物,也能吃动物的消费者(以食肉动物为食者称为三级消费者)3、小组活动“建立食物链和食物网”中学生以小组为单位,以兵练兵、兵教兵的方式马上掌握学生午餐食物之间的营养联系并能建立简单的食物链和食物网。质疑:学生没有预****的****惯,学生底子薄弱,食物之间没法联系起来,因此教师做好示范作用:第一,写出午餐吃的所有食物;第二,依据主要营养成分将食品分成植物和动物两大类,如米饭----植物,水稻,鸡蛋---动物,鸡;第三、再写出食品中涉及的每种动物的食物,如鸡的食物:大米,玉米,草和植食性昆虫;第四、用箭头表示彼此之间的捕食与被捕食的关系,最后用箭头表示肉食动物和植食动物之间的营养联系。食肉动物:狼植食动物:鸡植物:水稻质疑:通过思考,学生知道动物和植物之间存在一定得联系,野猫的大量捕杀导致老鼠大量增加,甘蔗减产,破坏生态平衡。学生树立保护动物的意识,增强保护环境的意识。【教师总结】在一定的自然区域内,各种生物之间有复杂的捕食与被食关系,这种营养联系形成了食物链。例如,在一块农田中,田鼠吃作物,蛇吃田鼠,鹰吃蛇;蝗虫吃植物,蛙吃蝗虫,蛇吃蛙,猫头鹰吃蛇。由此可见,在食物链的组成中,动物一方面以植物或其他动物为食,同时自己也可能成为其他动物的食物,是食物链结构不可缺少的组成部分。4、动物对环境的影响,学生能马上说出