文档介绍：宾阳县大桥镇中心学校黄丽霞教学目标:紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备:多媒体课件。教学流程:一、情景导入,揭示课题1、(课件出示图片,同学们请看)这是刘璋爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方——河北的一个山村,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底,潺潺而流的小溪,可是每当刘璋爷爷回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。2、齐读课题——搭石二、走进文本,初识搭石。1、请同学们打开课文,自由大声地朗读课文,再想一想什么是搭石?搭石给你留下怎样的印象?交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”聚焦中心句:“搭石,构成了家乡的一道风景”。①、找出书中走搭石的句子读一读,说说自己的理解。②、诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。4、紧扣“风景”,谈话,质疑:这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?1、从字里行间,感受人们的协调美。师:你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:“协调有序”“清波漾漾、人影绰绰”等词)师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。指名读,随机点评。2、变序朗读,感受语言的诗意美。师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。踏踏的声音,像轻快的音乐;轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,3、配乐朗诵:(课件出示文章第三自然段)师:读到这儿,你最想说什么?——学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景。”师:是啊,不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。”鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。1、谈话,导入:当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解。2、交流:现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它。(多媒体课件展示)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。3、品味:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?4、小结,指导朗读:5、想象拓展,补充画面,提炼情感:①、谈话,指导想象:假如——还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?②、小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,这搭石构成了家乡的一道风景。鉴赏画面三:“家乡老人调整搭石,为他人着想的美。”1、师谈话:是呀,同学们,每天有