文档介绍：刘台小学杨君《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文,叙述了三个小朋友在一起画画,突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法:比如画一面飘舞的旗子;画一棵翩翩起舞的小树;画一些斜斜的雨丝。在教学中我是这样做的。一、谜语导入,激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候,他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活,启发、调动学生原有的生活积累,创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说,如果对他们说,“有些客观事物看不见摸不着,但确实存在着”——这样一种抽象概念,还不大能明确地理解和接受,所以我使用了猜谜语的方式,让学生去体验、感受风的存在和特点: 师:今天老师给你们带来了一个谜语,你们猜猜看,它是什么?(课件出示)云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。师:对!这就是我们一年级学过的谜语。(板书:风)你知道风什么样吗?什么颜色?什么形状?有多大?有多高?你见过吗?这样一个看不见摸不着的东西,能画吗?可这三个小朋友就画出来了。通过揭开谜底,调动了学生的生活体验,激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习,学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在,是会感到佩服的。这既具有启发性,又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。二、自主学习,读中感悟由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成,怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?在进行本课的学习中,我分别进行了五次由易到难的读书活动,一读:通读课文,看课文讲了一件什么事?二读:让学生找找画画,看三个小伙伴是怎样画风的,三读:再次体会,指导情感,四读:整体感知,五读:分角色朗读,提升情感。教材是新知识的载体,我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法,大胆舍弃不必要的环节,力求追求高效课堂。比如复习字词,我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课,取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑,截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段