文档介绍：心理科学 Psw hdogica& i 2005,28(5):1055 一1059 1 0 5 5
2 .5 至岁儿童关于图画作者能力特点的认知发展
都力平“徐启丽林琳
(华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海,200062)
摘要借助2 岁儿童图画作品,考察至7 .5 岁儿童对于图画作者能力特点的认知发展状况。结果表明: 岁的
儿童,在本实验情境的图画判断过程中尚不能考虑小年龄图画作者的能力特点,6 .5 岁以后儿童的这种能力得到了发展。研究
对儿童理解图画作者能力的心智基础进行了分析口
关健词: 圈画能力特点认知发展
儿童,10 岁儿童、成人)的图画两两呈现,要求 4 --7
1 前言
岁儿童将图画与相应作者进行匹配,据此分析儿童
通过对儿童图画作品的分析以了解儿童心理发关于图画作者年龄的认知发展特点;在研究二中,则
展的有关研究很多,然而从儿童作为欣赏者的角度, 将上述不同年龄作者的图画与电脑画两两呈现,要
考察儿童理解图画的发展状况的研究尚不多见。在求儿童根据作者辨认出相应的图画作品,以此考察
这个新的“读图时代”,研究作为图画欣赏者的儿童儿童对年长于自己的作者的图画判断是否存有“完
如何理解图画显示出了重要的意义。好”倾向。结果表明,6 岁之前儿童尚不能恰当推测
研究儿童如何理解图画,一个很重要的取向是图画作者的年龄特征,5 岁至 8 岁间儿童在对年龄长
研究儿童从欣赏者的角度如何理解图画及其所表征于自己的图画作者作品的判断过程中表现了“完好”
世界之间的关系,以及研究儿童能否透过这层直接倾向,直至 9 岁儿童的判断逐步接近成人的判断模
的联系,理解图画与图画作者之间的相互关系以捕
式。这些研究引入电脑画具有创新性,揭示了儿童
捉到作者的状态及其意图特点。一些研究者针对儿
对于图画作者年龄特征的认知发展模式,但是,研究
童对于图画与作者之间关系的理解进行了探究。比
中主要针对的是儿童对于年长于自己的图画作者特
如 Brow ne 和 W ooley (2001 )、Gelm an 和 Bloom 征的判断,而对于年龄小于自己的图画作者特征的
(2000 )以及 Bloom 和 M arkon (1998)的研究都涉及
理解则涉及较少,其中一个结论是,儿童很早就倾向
了儿童对于图画作者意图的理解[1,2,37。其中,
于判断小弟弟的画要比自己画得差。但是这种判断
Browne和W oole(2001)考察了4岁和7 岁的儿童
的稳定程度如何? 图画与所指物的相似性是否会干
以及成人是根据图画作家的动机、图画的相似性还
扰儿童的判断? 儿童图画判断的稳定性背后揭示了
是根据图画与所指物的随意性联系来为图画命名
怎样的认知发展特点? 基于这些考虑,本研究以郭
的。研究结果表明,当图画作者的动机与图画的相
力平等人(2005)[" 的研究设计思路为借鉴,以2 岁
似性和图画与所指物的联系相抵触时,儿童往往根
左右儿童为小年龄图画作者,重点考察儿童对于如
据后两者来命名,但一旦图画与所指物的相似性不
此小年龄图画作者的能力认知呈怎样的发展状况。
高,儿童就有可能根据作者的动机来命名。该