文档介绍：心理科学 LHM6?FCF316/C N61<26< "$$8,":(&):!$:! 9 !$:& !$:!
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
! " # 岁儿童表面与结构相似性类比推理的实验研究!
冯廷勇! 李宇" 李红!!! 苏缇! 龙长权!
(!西南大学心理学院,重庆,#$$%!&)("宁波大学师范学院,宁波,’!&"!!)
摘要采用经典类比推理问题对’( & 岁儿童表面相似性与结构相似性类比推理能力进行了实验研究。结果发现:(!)表面
相似性与结构相似性对儿童解决类比问题的影响不同。一般来说,前者更有利于’( & 岁儿童类比问题的解决;(")儿童解决表
面相似性与结构相似性类比问题的能力随年龄增长而发展,但发展趋势不同。在表面相似性问题方面,# 岁以前发展较慢,而#
岁以后的发展较快;在结构相似性问题方面,# 岁以前发展较快,而# 岁以后的发展较慢。# 岁是儿童解决类比推理问题能力的
转折点;(’)在本实验条件下,工作记忆负荷对儿童解决表面相似性类比问题与结构相似性类比问题的影响不显著;(#)类比映射
关系提示能促进儿童解决两类类比问题,但对不同年龄儿童的作用是非线性的。
关键词:类比推理表面相似性结构相似性
问题提出觉察到源问题与靶问题之间同型的结构(即不能觉
$ 察到结构相似性),尤其是当源问题与靶问题之间具
类比推理是人类认知的核心[!],它是指根据两有较少的表面相似性时。由于年幼儿童的知识具有
个对象的相似性从其中一个对象已知特性推出另一较强的情境性特点,往往使儿童不能脱离具体的情
个对象也具有该特性的认知活动["]。在类比推理的景来解决类比问题,显示出领域特殊性的某些特点。
研究当中,研究者们通常采用两种推理任务:经典类这就阻碍了跨领域的类比迁移,使得表面相似性较
比推理和问题解决的类比推理。经典类比推理表示少的类比问题解决在年幼儿童期显得比较困难。显
[ ]
成为) * + * * , * -,例如高* 低* * 大* 小’。在这个类然,这种观点强调表面相似性的不可或缺性。
比中,) 项和+ 项的关系是“相反”,那么这个“相反”另一方面,随着年龄的增长,儿童的知识与能力
关系可以映射( )到项来解决类比问题。
./00123 , 也相应增长,类比推理能力也就得到了提高。A<2B
等提出了经典类比的等价—等价模型,来探
45/267 >2<5 的研究指出儿童进行图形比较、理解与解释比
讨类比推理的机制[#,&]。喻、解决类比推理问题的能力随着年龄的增长而得
在类比推理的过程中,源问题与靶问题的两种[ ]
到提高: 。-/<?C<5 等研究发现随着年龄的增长,儿
相似性水平扮演着重要的角色。表面相似性是指源童在较少的表面相似性的情况下,也能有效地觉察
问题与靶问题中的事物在外部特征的相似性;结构到类比关系,从而正确地解决类比推理问题[!’]。显
相似性是指源问题与靶问题各元素间所含内在关系然,这种观点认为在儿童具备了类比推理能力的情
的相似性。许多研究者都研究了表面相似性和结构况下,即使表面相似性不明显,儿童也能正确解决问
相似性在成