文档介绍：------品评杨振娟老师执教的《普罗米修斯》一课济北小学徐希红在济阳县小学语文优质课评选中,杨振娟老师执教的《普罗米修斯》一课,给我留下了深刻的印象。这节课设计精湛,条理清晰,在对课文进行深度解读的基础上准确把握年段特点,取得了很好的教学效果。我觉得,这堂课比较好的体现了中段阅读教学的基本特征。一扎实有效的词语教学一个词就是一张千变的脸,有表情,有色彩,有情感。词语教学始终贯穿于语文教学的始末,积累词汇是丰富语言表达的基础。简单的一字一词,都烙刻着深厚的文化底蕴,作为语文教师,必须引领学生去触摸、探究、运用这些无比美丽的语言文字。这节课中,教师有一双慧眼,发现了这些词语的密码,并运用了灵活的教学方法进行了词语教学。首先,教师关注学生的需要,从学生实际出发,那些难读的音译词,比如“阿波罗、宙斯、赫拉克勒斯”等词语单独出示让学生练读,使拗口的音译词在学生的口中顺畅地流淌出来,为熟练读文打下基础。其次,教师对本文的词语还有独到的发现,比如“惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕”这些词语都是由两个意思相近的字组成的,学生在读词的基础上,在教师的引导下,也发现了这一规律,这无论是对理解词语还是品读课文都是大有裨益的。第三,教师较好的把握了中年级词语教学的特点,引导学生先通过从字面上猜词义,然后再联系上下文理解“驱寒取暖、气急败坏”等词语,把这些词语搁在语境当中,让它浸润在语境的流水里面,自然而然地掌握这个词语的内涵和精神,而不仅仅停留在字面的意思。于是,学生不仅读准了这些词语,而且还掌握了理解词语的方法。看得出,杨老师非常重视词语教学和训练,想了不少有效的招数,动了不少巧妙的脑筋,非常好的体现了中段词语教学的特点。总之,整个词语教学过程扎实有效,教学方法灵活丰富,学生不仅读会、读懂了这些词语,而且还学****并运用了一定的识词方法,更难能可贵的是,在教师的引导下,学生还发现了词语中的一些内在规律和有趣的现象。但是,词语的生命在于它在文中所勾勒的画面,在于它在文中所刻画的人物,文本中的词语浸透着作者对事物的感触,对人物的理解,如果能把握中年级的词语教学特点,能引导学生们通过对这些词语的把握,也浸透着对课文的一份理解,让学生在品词的基础上品文,如出示一些文中的词语:“驱寒取暖、气急败坏、坚定”等词,让学生读读这些词语,说说都是描写谁的?然后鼓励学生读一读原文中出现这些词语的句子,也可以用自己的理解把这些句子放回到课文中,其实这样的教学设计不仅让学生加深了对词语的理解,同时,也让学生走进了人物的内心世界。其次,中年级以段教学为主,用语言概括段意,或者概括文意,也是对中年级学生语文能力培养的一个重要环节,词语在为培养学生表达文意方面,有着“拐棍”的作用,也可以找出文中的关键词,让学生用上这几个关键词说说课文讲了一件什么事,这样,就不是单纯的词语教学了,而是一改“就词语而词语”的教学方式,在这样的教学过程中词语被赋予了温度,不仅解决了词义的问题,更让学生从词串所组成的整体上去把握内容。挖掘了词语教学的价值,丰富了词语教学的功能。词语是我们语文课文中最小的单位,可我认为它蕴含的能量却是巨大的,词语的生命在文本中变得鲜活,同样,利用好它,它也可以让孩子的精神变得饱满,不要单纯的抽离词语,放大它吧,梅开二度的芳香也许就在这小小的改变之处。二和谐无痕的语言训练在语文课上,语言训练应该是融工