文档介绍：浙江省杭州市余杭高级中学吴寅静统计和概率的基础知识是一个未来公民的必备常识①,它是中小学数学课程的重要内容. 在高中阶段,统计的学****从《必修3》第二章开始,,,在接受专家、同行的点评和指导中,对高中阶段的统计教学有了更深的认识. 下面分教学准备、教学设计和教后反思与大家共享我的心得.           教学准备 接到任务后,,统计专业知识介绍的书籍多,. 一、教什么 起始课究竟上什么内容?笔者征询了同事们的意见,绝大多数人认为,由于义教阶段学生对全面调查、抽样调查、样本、样本容量等概念都已很熟悉,,第一堂课除了简单介绍本章学****内容以及随机抽样的必要性和重要性外,应将“”作为重点,这样整堂课就比较充实,,《教师教学用书》建议“”约为5课时,因此第一课时应只介绍随机抽样而不必涉及抽样方法. 笔者在听取了这些建议,经过再三思考后,决定把本课的教学内容定位于章引言和“随机抽样”的开篇,: ,既有先行组织者的作用,,章引言的作用不可忽略. 、初中都学过统计,但对为什么要随机抽样,怎么进行随机抽样等的认识还不足. ,更重要的是让学生通过一些具体的实例感受随机抽样的必要性和重要性,而不是介绍一些具体的抽样方法. 二、怎么教 上述内容定位对教师提出的最大挑战就是如何寻找合适的素材,这个素材既要贴近学生的生活,又能让学生比较容易地参与到抽样活动中,,笔者从教材中近视率的背景图中得到启发,设置了一系列关于调查学生近视率的问题串,: ,提出质疑即:这些数据是怎么来的? ,感受普查的作用. ,感受抽样调查的必要性,感受如何才能使样本具有代表性. . ,引出本章的知识框架.                                                                               教学设计 一、内容和内容解析  本课主要内容是让学生了解:认识客观现象的第一步就是通过观察或试验取得观测资料,,也是统计所研究的基本问题.  本课是高中统计的第一节课,统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科,、整理、,了解统计结果的随机性特征,:一种是把所有个体的信息都收集起来,然