文档介绍：教学目标:1、知识目标:①学****诗中情景交融的艺术手法②诵读品味诗歌,感受宁谧优美的田园风光,体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣2、情感目标:感受诗人的隐士情怀和追求自由独立的精神品格,领悟其返璞归真的人生志趣与人生境界3、能力目标:①培养学生自主、合作、探究的能力②培养学生懂得在阅读理解的基础上实现拓展迁移的能力 教学重难点:①理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神,学****其高尚的理想志趣和坚定的人生追求②学****诗中情景交融的艺术手法教学方法:诵读品味法、合作探究法、自主探究法、拓展延伸法教学设备:多媒体课时安排:1课时教学过程:一、导入新课。(3分钟)有这样一位诗人,他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士,他淡泊名利,陶然于耕种;有这样一位耕者,他一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过,我们还在回味那菊花的清香,品读那高洁的灵魂。同学们,我刚才说的是谁呢?(明确:陶渊明)不错,陶渊明不仅是一位著名的田园诗人,更是文学史上不可多得的一位隐士。我们初中学过陶渊明的哪些作品呢?(明确:《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》其五《归园田居(其三)》)其中《归园田居》共有五首诗,今天,就让我们穿越千年历史,共同走进他的另一首诗——《归园田居》其一。这首诗是组诗中的第一首,从内容看,它具有开篇和总括的性质。下面让我们一起来学****这首诗。(板书课题、作者)二、初读感知,读准字音和节奏。(6分钟)1、教师范读或音频朗读。老师朗读时,请同学们注意自己都不准的字音和老师是按怎样的节奏进行朗读的。(教师朗读完后让学生从字音和节奏进行点评。)老师读后,大家觉得这首诗有哪些字读音需要注意的吗?(学生指出来并让其说明理由)你们听出这首诗是怎样的节奏了吗?(学生指出来即可)同学们的指导让老师受益匪浅,接下来我们请一个小组来读一下,其他组的同学认真听,这个小组在字音和节奏方面把握到位了没有。(读完后其他组的同学点评)2、指明小组朗读。师:同学们读得很好,读准了字音,读清了节奏。可是啊,诗歌是一种语言高度凝练,情感高度浓缩的文学样式,作者的情感就包含在诗歌的每一个字中。那么,如何才能读出一首诗的感情呢?俗话说:“眼睛是心灵的窗户”,那就让我们从标题这双眼睛入手,去慢慢地品读感悟。三、再读解题,把握思路。(8分钟)师:大家看“归园田居”其一这个标题,你们认为最重要的是那一个字?(“归”字)。围绕“归”字你会获得哪些信息?学生回答后教师小结:同学们说的这些信息,归结起来就是以下几个问题:(1)诗人从何而归?(2)诗人为何而归?(3)诗人归向何处?(4)诗人归去后心情如何?下面,请各个小组自由朗读课文,围绕这四个问题互相讨论。讨论时划出每个问题涉及到的相关词句,做好相应的批注,讨论时间为3分钟。讨论结束后,要能够在理解诗意的基础上,针对问题用自己的话作简要的回答,并且小组派一个代表上黑板针对问题把你们小组认为的关键词板书出来。(学生讨论时教师板书:)从何归——为何归——归归何处——归后情——讨论后明确(加线加粗词语须板书):(1)从何而归?明确:“尘网”、“樊笼”(2)为何归来?明确:少无适俗韵,性本爱丘山。(3)归向何处?明确:开荒南野际,守拙归园田。(4)归去后心情如何?明确:闲适、愉悦。学生板书后黑板的板书如下:从何归——尘网、樊笼—