文档介绍：(第一课时)上学期我们学了一篇课文,叫做《小苗与大树的对话》,还记得文中的大树指的是谁吗?一起说:季羡林。是的,就是我国著名的语文学家季羡林先生(出示作者简介),咱们今天要学****的这篇课文就是他写的,来一起读课题。这是本单元的第一篇课文,我们先看看单元导语,(出示单元导语)它给我们提出了哪几个学****任务?(生答)你真会提炼,了不起。咱们在学****这篇的时候,不仅要知道课文的主要内容,还要了解德国的风情特点,同时我们还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。上学期最后一个单元我们学过一种很好的概括课文内容的方法:合并段意法。咱们来回忆一下,什么叫做合并段意法?(把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。)今天咱们就尝试着用合并段意的方法来概括课文的主要内容。首先,我们先把目光聚焦在本节课的学****目标上(出示)。有了目标,咱们就有了前进的方向,请孩子们自由······(出示学****提示1:自由朗读课文,用合并段意的方法想想课文主要写了什么?)好,有的孩子已经读好了,同桌先说说课文主要写了什么?好,谁来说说?(生:课文回忆了作者早年在德国亲身感受到德国人爱花与养花的与众不同,以及时隔几十年后再次来到德国,看到德国的美丽依旧的情景。)概括得非常完整。作者重返德国时发出了怎样的赞叹。(出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)留意这两个感叹号,怎样才能读出赞叹的语气,再读!(板书:奇特、奇丽)奇丽的景色,奇特的民族这便是德国的风情,那么文章的哪些语言让你感受到德国的奇丽与奇特呢?(出示学****提示2:默读2、3自然段,画出能体现“奇特”、“奇丽”的语句,并在旁边简单地写写自己的感受。)好的,咱们先把放下笔,交流一下。作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?(生:第3自然段走过任何一条街······应接不暇。)真了不起,这里面有很多四字词语,他都读准了,我再请个同学来读读这些词语,留意生字的读音。字正腔圆,像他一样,我们一起读一读。(生读)红色的是生字,在书写时你有什么要提醒大家的吗?(生答)好的,谢谢你的提醒,请孩子们拿出草稿本来练****写这几个生字,一个字写两遍,写好后同桌互相检查纠正。好,写好后把笔放下,咱们再来读读这些词,这些词语当中哪些是写花的?(花团锦簇、姹紫嫣红)观察得真仔细,你们看两个词连着用,都是写花的,是不是有些重复呢?谁来说说你的看法。(生答:没有,因为姹紫嫣红是写花的颜色很多,花团锦簇是写花有很多。)真了不起,体会得很好。透过花团锦簇、姹紫嫣红我们不仅看到花的数量多,还看到花的色彩美。来带着我们的理解一起读这段话。(出示:走过·····)孩子们,咱们刚才抓住了文段中的关键词语品味了作者精妙的语言(板书:抓关键词)。你还能结合其他的词语来谈谈体会吗?(生答)理解得真好。其实这段话当中还暗含着一个八字成语,一起读。这个成语可是有来历的,一千多年前,著名诗人王献之来到浙江绍兴的山***上,这里草木葱茏(形容草木长得碧绿茂盛,一片欣欣向荣),山水明秀,景色美不胜收,他情不禁地写道:“山***上行,山川自相映发,使人应接不暇。”孩子们,作者明明是在写德国大街的景色,为什么用上了千年之前,万里之外的山***上呢?(生答)你觉得山***上和德国大街一样的都非常美丽。(生答)意思是带给人的感受是一样的。来,带着这种感受再来读读这一段。孩子们都读得都非常整齐,但不算有感情,真