文档介绍：4 92 心理科学 2001 年第 24 卷第 4 期
6- 12 岁儿童嵌套思维的发展研究’
王美芳张文断林索德
(山东师范大学教育科学学院,250014)) 〔)
相匹配的一级和二级嵌套思维的任务所获得的研究结果。
问砚
第二种为故事情境,共 3 个,以连画画的形式呈现。
儿童对他人思想活动的认知是儿童社会认知发展的重 2 3 施测程序
要内容。在对他人思想活动的认知中,他人的思想能够重复首先进行顶测,预测表明研究材料和研究步骤有效。实
,丙知道小明和小涛正在踢球(丙的思验采用个别施测的方法。为了减少两种研究材料的顺序效
想),而乙认为丙知道小明和小涛正在踢球(丙的思想是乙认应。一半被试先接受卡通画作业任务,另一半先接受故事情
知的对象),而甲认为乙认为丙知道小明和小涛正在踢球(乙境任务。在每种作业任务中,各子任务的顺序随机排列。
对丙思想的认知又成为甲认知的对象)。由此可以看出,潜卡通作业任务:主试首先依次向被试呈现供他们熟悉作
在的嵌套性(reces sivnature)是对他人思想活动认知或观点业任务的4 种卡通画,并逐一向他们讲明白每一张卡通画所
采择的最显著特征的之一。由于在对他人思想的认知、 12
过程中所嵌套的他人思想的多少不同,这类认知就相应地形要求被试描述每一张卡通画所代表的含义。
成了一个复杂程度不同的多层次的嵌套结构。这种具有嵌故事情境任务:主试分别向被试呈现 3 个故事情境的图
鑫性的对他人思想活动的认知被称为嵌套思维或递推思维画并讲述相应的故事。被试在听完每一个故事后复述故事
(recursivthinking)。本研究采用两种不同的认知观点采择内容。待被试完全明白故事内容后,主试逐一询问有关一级
任务从嵌套结构这一角度来探查儿童嵌套思维的发展特点, 嵌套思维和二级嵌套思维的间题各两个,并将被试的原话做
进而考察采用不同作业任务来测查儿童嵌套思维发展所得如实记录。
结果的一致性问题。 2 4 计分方法
卡通任务中,答对 1 颐得 1 分,两种嵌套思维水平的得
2 方法
分均为0- 3 分;故事情境任务中。答对每个故事中第 1,2 间
2 .1 被试题得 1 3,4 问题得 1
采用分层随机抽样法分别抽取济南市一幼儿园大班、小分均为0- 3 分。
学一年级、三年级、五年级儿意各 16 名,其年龄分ml)为6 岁
3 结果
十3 岁+ 3 岁十3 个月,12 岁十3 个月,每个
年级的被试均男女各半。另抽取六年级学生 8 名进行顶测。儿童嵌套思维发展的一般趋势
旅侧均在 5 月份进行。为了考察 4 个年龄组儿童嵌套思维发展的年龄特点,对
材料 4 个年龄组男女儿童在卡通任务、故事情境任务中一级和二
本研究在借鉴M 进。等人的卡通画任务和 U rberg 等人级嵌套思维的得分分别进行4(年K )x 2(性别)方差分析,结
的故事情境任务基础上,从嵌套结构的角度对两种作业任务果表明,在一级嵌套思维任务中,