文档介绍：第’! 卷心理学探新’""! 年
总第$# 期 012345+6748 49 2:;<=434(; 第’期
《学习适应量表》的验证性因素分析
孙春晖郑日昌
(北京师范大学心理学系,北京!""#$%)
摘要:在北京多所学校对&’% 名学生进行了《学习适应量表》的测量,验证性因素分析结果表
明,总量表和各个分量表的模型拟合都未违反基本适合标准,总量表的整体模型拟合性良好,内在
结构适合性也比较好。学习方法、学习习惯、学习态度、学习环境和身心适应五个分量表的整体模
型拟合性较好,但内在结构不佳。
关键词:学习适应量表;验证性因素分析
中图分类号:(&&)*! 文献标识码:+ 文章编号:!"", - %!#(& ’""!)"’- ""%) - ".
! 问题的提出
《学习适应量表》由台湾学者陈英豪、林正文和李坤崇于!))! 年编制,用于测量小学四
年级至初中三年级学生的学习适应情况。量表由五个分量表组成,每个分量表有!’个题
目,形式上采用利克特& 点量表。根据其指导手册,量表的信度(稳定性系数与内部一致性
系数)良好,与学习态度量表、小学人格测验和学业成绩的相关表明其同时效度亦较好,均达
"/""! 显著水平。编制者用探索性因素分析检验其构想效度,只抽出三个因素,与所拟建构
的结构不同。因此编制者建议用验证性因素分析检验该量表的结构是否合适。
’研究方法
’/! 被试—
被试为北京市多所学校的小学四年级至初中三年级学生&’% 人,其中男’!) 人,女’"&
人。
’/’模型的构建
根据测验手册,学习适应量表分为学习方法、学习习惯、学习态度、学习环境、身心适应
五个分量表。学习方法分量表分为学习技巧、学习计划、时间和学、考试技巧等五个细类;学习习惯分量表分为读书习惯、学习注意力、课业习作等三个细
类;学习态度分量表分为学习兴趣、对课业学习的态度、对学校教学环境的态度等三个细类;
学习环境分量表分为家庭的物质和心理环境、学校建筑设备、课程教学、师生关系、同伴关系
等五个细类;身心适应分量表分为自我观念、自制能力、情绪稳定性、身体健康等四个细类。
我们分两步对模型的适合性进行了验证。第一步,先用二阶验证性因素分析探讨各分
量表的内部结构,即在每个分量表中,探讨各观测变量与一级因素之间的结构关系,以及一
级因素与二级因素(分量表因素)之间的结构关系;第二步,再用一阶验证性因素分析探讨五
个分量表与总量表的结构关系。
, 结果与分析
,/! 因素万方数据负荷
%& 心理学探新+&&! 年
评价模型适合性的一个方面是看观测变量在潜在因素上的因素负荷。如果因素负荷都
达到了统计上的显著性水平,我们就可以说模型在参数估计上达到了基本拟合标准。表!
" 表# 给出了各分测验中每个观测变量在相应的一级因素上的因素负荷,以及一级因素在
二级因素(即分量表因素)上的因素负荷,可以看出,除第$$ 题与第%& 题在各自的以及因素
上的负荷较小,没有达到显著性水平,其余的因素负荷都达到了&’&# 或&’&! 的显著性水
平,这说明所有分量表在模型的参数估计上没有违反基本模型适合标准。
对总量表的一阶验证性因素分析表明,五个分量表因素在总量表因素上