文档介绍：小学语文三年级语文上册《不会叫的狗》精品教案(两篇)小学语文三年级上册《不会叫的狗》、体会童话这种文学体裁的特点。。,培养学生健康的人格。,初步掌握解读童话的方法。。教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。课时安排1课时教学过程课前布置预****熟读课文,整理生字、生词。一、导入新课(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们,你们认识屏幕上的形象吗?谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事?这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓,我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣,它更是一片深刻而充满智慧的净土,这节课我们就共同走进意大利作家贾尼·罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。二、整体感知童话内容,。、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的?分角色将相应的态度读出来。小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教;狐狸——嘲笑、看不起;杜鹃——怜悯、关心;猎人——厌恶、猜忌。点拨:童话中的比拟特征即通常说的人格化手法,常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟***,赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事以及抽象的思想、概念比拟***,赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了,我们要把它们看做活生生的人,去理解、去体会。?你是从哪里发现的?不幸、可怜——它不会叫,虽然成功地学会了两种叫声,却依然不能像其他同伴一样有正常的生活;勤奋刻苦——它一遍又一遍地练****不辞辛苦;有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后,积极努力地追求自己的理想,虽遇到困难却从未放弃。点拨:童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象,阅读童话,要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写,明确主人公的形象特征。三、探讨童话结局,,你觉得哪一种最好?为什么?学生可畅所欲言,各抒己见,只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时,可适时将学生所说的认同原因,上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来,引导学生深入理解童话的内涵,比如第一种结局的迷失自我,第二种结局的平庸,第三种结局中找对老师,找到自己真正的位置等,当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。《不会叫的狗》教学设计 设计说明: 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学****方式,以培养学生主动获取知识的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上,给予学生自主选择的权利,自主阅读的空间,通过小组合作交流,充分尊重学生独特的想象与体验,在探究、评价的过程中提炼预测的有效方法,提高学生的阅读能力。 课前准备: 教师准备: 。 。 学生准备: ,要求读三遍,画出生字词语,想一想:故事主要讲了什么? 。