文档介绍：心理科学 PsychologicaScienc 2006,29(2:451一453 4 5 1
上海市中学生心理健康自评量表的研究‘
李国瑞rr, 余圣陶2
(‘华东师范大学心理学系,I 海,200062)(=江苏工业学院,常州,213016)
摘要本研究以中学生心理健康八条标准为理论构架,编制《上海市中学生心理健康自评量表(SISM SS)》。该量表共 140 个
项目,由三个分量表组成,即适应性诊断量表、疾病性诊断量表和测谎量表,适应性诊断量表包含 8 个小测验,即主动学****情绪
乐观与稳定、自制力、自我认知、成就动机、与人沟通、责任感、性意识;疾病性诊断量表包含 7 个小测验,即精神分裂症倾向、抑郁
症倾向、轻躁狂倾向、强迫症倾向、焦虑症倾向、恐怖症倾向、歇斯底里症倾向。适应性诊断量表与疾病性诊断量表之间并不是
相互独立的,而是存在着一定程度的相关,有对应关系。SISM SS (p < )SISM SS 与SC90
( SS 与M H T (p < ).
关键词: 中学生心理健康自评 t 表适应性诊断疾病性诊断
因素还是属于疾病倾向性内容。谭和平(1998)以上海市区普
t 引言
通中学生为样本,编制了《中学生心理健康量表》,此量表建立
中学生心理健康及其测评工具的研究,随着素质教育的在这样的心理健康标准之上:认知正常、情感协调、意志健全、
深人发展愈益显示出它的重要性。不同的学者基于不同的心个性完整、适应良好[’] 。笔者认为这些标准过于宽泛,对于判
理健康标准或从心理健康的不同方面编制了各种量表。目前定中学生心理健康状况缺乏可操作性。
我国中学生心理健康测评工具常使用国外的量表,自主研发基于上述理由,笔者尝试着在中学生心理健康八项标准
的量表较少。国外的量表多多少少保留着她们自己国度的文基础上编制一份涵盖中学生生活内容相对广泛的自评量表。
化背景和风俗****惯,因而当她们迈步到我国,特别是用于中学中学生心理健康八项标准即:学****是否主动、情绪是否乐观和
生心理健康测评时,在实际操作过程中就存在一个适用性问稳定、是否有自制力、能否正确认识自我、成就动机是否适中、
题川,尽管有很多专家学者对其中的一些量表进行了修订,然能否与人进行积极、有效的沟通、是否有责任感、是否有健康
而构建这一量表的理论框架依旧蕴含着浓厚的国外气息。而的性心理。
国内学者自主研发的量表,如中科院心理所的王极盛(1997)编假设大部分中学生的心理健康问题是“适应性问题”,只
制的《中国中学生心理健康量表》,是基于强迫症状、偏执、敌有小部分的问题才是严重的,在这里称它为“疾病性问题”,因
对、抑郁等心理疾病因子采集项目[[ 2l。李国瑞(1995)参照国内此编制的自评量表由三大分量表组成,即适应性诊断量表、疾
外心理健康调查表和有关量表,以上海市中学生为样本,制定病性诊断量表和测谎量表,适应性诊断量表包含 8 个分测验,
了《中学生心理健康调查表》,该调查表包含十个调查因素:神即主动学****情绪乐观与稳定、自制力、自我认知、成就动机、与
经症倾向、精神分裂症倾向、抑郁的心理倾向、焦虑症的行为、人沟通