文档介绍：第卷心理学探新
第期
不同呈现方式和难度影响图文课文即时加工的研究‘
陶云‘,申继亮
天津师范大学心理与行为研究中心天津北京师范大学心理学院北京
摘要采用人型眼动仪对名小学五年级学生阅读图文课文的眼动过程进行
考察结果表明不同呈现方式课文的阅读成绩具有非常显著差异,图文课文优于文字课文
不同呈现方式课文的注视次数、注视频率、眼跳距离和回视次数存在显著差异,图文课文显著
少于或低于文字课文,而注视点持续时间相反不同难度课文的眼动指标,文字课文只有注
视次数一项眼动指标具有显著差异,而图文课文有注视频率和回视次教二项眼动指标具有显著差
异。
关键词呈现方式难度图文即时加工
中图分类号文献标识码文章编号一一一
问题的提出为图片的视觉特征区分度较大。和
长期以来,有关阅读的研究大多只限于对课文在图画知觉研究中有关知觉广度的数据得出,
文字意义提取的分析探讨,很少注意图画的识别加对于阅读而言图画比课文文字能更进一步地提取有
工研究。其实,阅读课文不只限于阅读文字,也包括意义信息。等人的研究表明,虽然中
阅读课文之中的图画、图解、图表、插图等等其它阅央窝掩蔽的存在影响看的时间,但是它对图画中物
读材料「’。换言之,对图文课文的阅读本身就是同体辨别的影响却不如中央窝掩蔽对阅读文字的影响
时对课文文字和图画的阅读。那么大。这些研究说明阅读图画与阅读文字是有一
从世纪年代开始,人们对图画的即时加定差异的。
工研究进行了一定的关注。的实验表明, 虽然人们已对图画与文字的关系进行了一些考
人们在观看图画时,并不是盲目注视图画,而是把大察,但对图画与文字的即时加工转换过程仍缺乏具
部分注视点集中在感兴趣的区域上。和体深人的研究。本研究将采用眼动分析法,主要从
砰在实验中发现,看完整幅图画的被试,眼不同呈现方式、阅读材料的难度,以及二者之间的关
睛注视的位置大都集中在被评定为信息多的区域。系对小学五年级学生图文课文的眼动过程和特点进
而且,眼睛注视位置的相对集中不随时间而变化,开行分析探讨。
始两秒钟注视的位置与若干秒钟之后的注视位置情研究方法
况相似。由此,研究者认为,边缘视觉所获得的信息对象
使眼睛不断地运动到图画的重要区域。从天津市某小学随机抽取智力正常、裸视力在
世纪年代以来,人们开始对图画与课文以上的五年级被试名、随机分为两组,每组
文字之间的关系进行了一定探讨。产〕的研巧名其中图文组有名被试因眼动记录不合格,
究结果表明,对字词以较多的注视,则回忆成绩好, 数据无法使用。
而对图片以较少的注视,则回忆和再认的成绩较好。实验仪器
认为,与字词相比图片具有双重编码,而字实验使用的仪器为美国应用科学实验室生产的
词只是单一编码,因而图片更容易记忆,具有优势效一型眼动仪。
应。认为,图片之所以具有优势效应,是因实验材料与设计
基金项目北京师范大学博士后研究基金资助
第期陶云等不同呈现方式和难度影响图文课文即时加工的研究
本研究是呈现方式难度的二因素混指导语
合设计。其中,呈现方式图文、文字是被试间因这是一个关于阅读的实验,主要目的是看你怎
素,难度难材料、易材料是被试内因素。实验材料样阅读课文的。下面我将在屏幕上呈现一篇文章
为篇描述空间方位知觉的情