文档介绍：第 24 卷心理学探新 2004 年
总第 91期 PSY C H O LO G IC A E X PLO R A T IO N 第 3 期
不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究’
杨洪猛于萍傅金芝李光裕
(云南师范大学教育科学与管理学院,昆明 650092
摘要: 采用英语阅读的元认知意识问卷对汉族、纳西族和弃族中学生进行测查。结果表明:
(0 3种民族中学生英语阅读的元认知意识水平随着年级的升高呈现出提高的趋势;(2)3 种民族男
女生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,但在有些项目上却呈现出女生优于男生的趋
势;(3)汉族与纳西族中学生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,弃族中学生英语阅读
的元认知意识水平呈现出优于汉族和纳西族的趋势。
关键词:少数民族学生;英语阅读;元认知;元认知策略;元认知意识
中国分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003 一5184(7004)03 一0040 一05
1 前言 Bam ett通过调查发现,阅读理解与策略的使用及策
近年来国内外对元认知的研究报告频频出现, 略使用的觉察是明显相关的[[ 3Gasanave认为,元
但涉及少数民族学生英语阅读的元认知意识的报道认知意识是有效建构理解监控方面的基础[’] 。由此
尚少见。元认知是指个体对自己的认知能力和认知可见,在阅读过程中,阅读者的策略意识和阅读者的
活动的了解和控制,包括认知的知识和对认知的调策略运用的意识,即他们的元认知意识是进行有效
节两个相互联系的重要成分,元认知的这两个重要监控及提高阅读效果的重要基础。基于此,我们拟
成分中均涉及到元认知策略[1Pari s等人认为,元对云南省的汉族、纳西族、彝族中学生英语阅读的元
认知策略知识是由陈述性知识、过程性知识(程序性认知意识水平进行测查、分析,以期能为云南省英语
知识)和条件性知识构成的。学的提高提供理论依据。其目的在于考察:
对学习策略的调整(认知监控)是以学习者的元认知(1)中学生英语阅读的元认知意识的年级特征;(2)
策略知识为基础的,它与学习者的条件性知识直接中学生英语阅读的元认知意识的性别特征;(3)中学
有关。所以我们认为,元认知策略知识和应用元认生英语阅读的元认知意识的民族特征。
知策略的能力(对学习策略的调整)是元认知能力的 2 方法
核心部分。被试
就个体而言,元认知知识水平和元认知活动水汉族被试源自云南省昆明市第十五中学,纳西
平并不总是完全对应。但从总体趋势上看,元认知族被试源自云南省丽江地区第八中学,彝族被试源
知识可以反映元认知整体水平。如 Pri ntrich 等人发自宁菠彝族自治县民族中学,并适当照顾年级、性别
现,策略知识的掌握与实际的策略使用有相关[[ 2l。和民族。样本的构成见表10
表 1 被试的分布状况
汉族纳西族彝族合计
年级男女男女总计平均年龄
一- 男女一- 男女
初三 3 34 2 53 9 1
2 36 11 10 9 22 14 .94 0 .80
高二 4 84 3 3 9
2 3 5 1 11 9 1 20 16 .7 2 0 .74