文档介绍：2 3 6 心理科学 2002 年第25 卷第2 期
不同自控力的初中生在抗干扰中的表现
张灵聪
(福建津州师范学院级育系,363000)
实脸仪器:实验用多媒体电脑 P200M M X ,在 window;
1 引言
95 环境下运行,程序用 V isuaC 语盲编写。
学****上的白我控制,指学生按照社会要求和自身的观念 2 3 实验材料根据黄希庭主编的(心理学实验指导》一书
对自己的学****行为进行调整的能力,它表现为两个方面:课中所提供的“注意稳定性实验测试数据表(即给出两个个数,
内学****与课外学****课内学****主要表现在集中注意和适宜让被试把它们加起来)”。按随机的方式进行编排。实验分
行为。Baum eister和 H ear~ 认为注意的控制是学****自控成两种条件,简单任务与复杂任务。所谓简单任务是指在计
效果的关键成分,失去对注意的控制常常是导致学****自控失算机屏布上只呈现两个数;而复杂任务则是在计算机屏幕
败的关键因素。本研究的目的是了解学****自控力高低的初上,,告诉被试
中学生在实际的行为中、特别是在干扰的条件下,其注意的只加箭头所指的那两个数。反应方式是:用健盘上的数据敲
稳定性会有什么样的特点。击两个数之和的个位数。
本研究在选拔被试所使用的工具是,自编的初中学生学 2 .4 实验设计 2(自控力商低) x 2 (任务简单与复杂) x 3<br****自控力测t 盆表. 。该t 表是根据 Co。的行为控制理(三种干扰:无千扰、有干扰;干扰又分为外干扰和内干扰)。
论,在参考程炳林和林清山所编制的t 表和开放式问卷的荃外干扰采用在计算机屏幕上呈现无关刺滋(每隔 20 秒刺做
础上编制而成的。该a 表有三个分f 表:自控倾向〔包含目呈现‘很快、很差’等十个有干扰的词;词的大小与数字一样
标、计划、活动的安排等);自控策略(抗干扰、情绪控制、环境大,出现的位t 随机出现在目标刺激的四周。内干扰采用中
控制、求助)和控制感(自控的效能感、自我监任、自我评价和午放学之后,让被试在饥俄的条件下进行实验。把被试分层
情绪的反应等)。用这三个分盈表M R 了三所中学的563 名随机的方式进行安排,以被试间设计的方式安排被试。
初中学生,收回有效问卷495 份。重侧信度〔间隔10 天以后 实脸程序:要求每个被试都做30 分钟。计井机自动记
再测)在 0,64- 之间,构念效度(计算盘表总分与三个录每分钟的正确数。实脸之前,每个被试都用 5 分钟熟练操
维度的相关)在 - ,效标效度(让老师评定这些学生作。每次以20 个被试为一组进行同时侧试。在侧t 结束之
学****自控的表现,然后计算老师评定与学生自我评定的相后,每个被试都要回答两个问题,(1)你在实验中是否认真?
关)- ;都达到了显著性的水平,说明具有一定的(2)什么原因影响了你在实脸中的表现?
信度与效度。
3 结果
2 方法
以被试反应的正确数为指标,用F 枪验来统计(SPS-
2 1 被试:挑选 60 名初中学生,学****自控力高低各半(从学 0 统计结果见表 1一2。分析表2 中总成统的主