文档介绍：心理科学 O,3-.4046+-20 :-+/9-/ #!!),%!(#):%)% P %)J %)%
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
个体与群体情境下幼儿延迟策略的实验研究!
左雪!! 杨伊生
(内蒙古师范大学教育科学学院心理学系,呼和浩特,!"!!##)
摘要采用实验法以$! 名% & ’岁的儿童为被试,探讨其在个体和群体情境中延迟策略的使用状况。研究结果表明:在注意
转移策略的使用上,存在着显著的年龄差异;在被动策略的使用上( 岁组的幼儿具有显著差异;在个体与群体情境下,除了寻求
帮助策略上有显著的差异外,其他延迟策略上均无显著差异;在延迟策略的使用上没有显著的性别差异。
关键词:! " # 岁幼儿情境延迟策略
问题的提出活中,延迟满足不仅仅在个体情境中显露,更多的时
$ 候是在群体中发生的。香港中文大学的黄蕴智先生
"$)( 年,美国社会心理学家*+,-./0 界定了延迟早在上个世纪末就提出了关于对个体和群体情境下
满足(1/023 45 6728+5+-28+49)的定义:延迟满足是一种延迟满足这一问题探讨的重要意义,但目前国内尚
心理成熟的表现,具体来说,它是专指一种为了更有未发现有关的比较研究。而国外对此问题的研究也
价值的长远结果而主动放弃即时满足的抉择取向, 并不多见,从本研究者所掌握的资料上显示,仅有心
[ ]
以及在等待期中展示自我控制的能力" 。延迟满足[ ]
理学者 E+,29 和 F729GH/76 ( 在上个)! 年代分别就此
主要有( )和(
:;1 :/05<+=>4,/? 1/023 @;1 ***@A8/792003 ;=< 主题进行了探讨。其次,以往有关延迟满足和延迟
)两种研究范式。研究范式
>4,/? 1/023/? B/C27? :;1 策略的研究,大多采用研究范式,很少采用
主要是被试需要在一大、一小的奖赏中进行抉择,若:;1 @;1
研究范式[’]。, 曾指出,在现实情境中
选择前者,需要等待,选择后者,则可以马上获得满 I279+40 *+00/7
儿童极少会面临自我抉择的选择情境,即一个小的
足。而研究范式,即被试因外界的要求而延迟
@;1 立即就可以获得的满足与一个较大的,但需要忍耐
满足。两种研究范式的主要区别是控制源是来自内
一段时间的奖赏。更多的时候,是因为父母或***
在自我的要求还是来自外界的要求。
的要求而延迟满足[J]。基于以上几点考虑,本研究
延迟策略( )是指在延迟满足情境
1/023<,8728/63 采用研究范式探讨岁幼儿在个体和群体
中,儿童会采取各种言行以帮助自己消除或减少因@;1 % & ’
情境下延迟策略的特点,以期对发展心理学、教育心
情境而引起的压力,从而延长等待的时间[#]。在延
理学、心理训练等方面具有一定的理论意义和现实
迟策略的研究中,*+,.-./0 发现大多数儿童是知道并
意义。
能运用等待的对策。不同年龄幼儿在运用延迟策略
中表现出了不同的特点: 岁儿童已能使用一定的
# % 研究方法
延迟策略;( 岁幼儿通常偏爱使用效