文档介绍：心理科学正,。州,010 9,c;,」友ie,1。。 20o8,31(1夕:58 一61
中国苏州与美国 15 岁学生数学学习特征比较‘
黄辛隐“‘李元桥1 叶仁敏“ Carla J StevensZ
(‘苏州大学教育学院,苏州,215123)(之Houston lndependentSc h侧月D istrict R ese arch D epartm ent)
摘要本研究首次采用“学生能力国际评估计划”(PI SA )的学生问卷,对苏州市504 名 15 岁学生的数学学习心理及特征进行
了调查研究,并与美国学生数据作比较。调查表明:中国苏州大多数学生在数学学习上具有较强的竞争意识与合作意识,他们
会运用多种学习策略;那些对数学有更大兴趣和更高动机的学生,有更积极的自我概念和更少的焦虑体验。中美两国学生的数
学学习特征性别差异显著。
关键词: 学习特征数学“学生能力国际评估计划”【PI SA)
查问卷(Studentques tionnaire )”的第五部分(Se ction
1 前言
E : Learning m athem atics)和第六部分(Section F :
“学生能力国际评估计划”(PI SA )主要评估接 Y ou:m athem atics clasoes)。第五部分“数学学习”问
近义务教育末期(巧岁)的学生在现实生活中运用卷包括数学学习兴趣与动机、自我效能感、自我概念
知识和技能应对挑战的能力。PI SA 依据终身学习和焦虑体验、学习策略等。第六部分“数学课堂情
的动态模型而设计,在应用中受到世界各国和地区况”问卷包括合作与竞争等方面。
的好评,为检验和评价各、进行教育改革施测施测在 2006 年 10 月份进行,采用分班
提供了有力依据。PI SA 的测评分为三方面,即:阅集体施测的方式,以指导语指导被试填答问卷。
读能力、数学能力和科学能力川。数据处理运用社会科学统计软件包一SPSS
本研究首次在中国大陆采用 PI SA 测评工具中对数据进行统计分析。
的学生问卷,对苏州市巧岁高中生进行调查,试图
3 研究结果与分析
了解他们的数学学习兴趣、自我概念以及学习策略
的运用等学习特征以及数学课堂情况,并与美一国同数学学习兴趣与动机
龄学生作比较。兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向,
它能促使学生积极主动地参与学习活动,对学习有
2 研究方法
较大兴趣的学生会更主动地管理自己的学习,成为
被试的选择本研究采取整群抽样的方法,选有效的学习者;学习动机是指个体发动或维持其学
取苏州市两所学校的高一年级学生作为被试,共有习活动、并使其朝向一定目标进行的内部动力,它对
70 0 名学生参加了此调查,剔除年龄不符合的问卷, 学习的程度和连续性以及学习的理解深度都有影
得到有效间卷 504 份(年龄为 15 岁的学生)。其中响[,]。
男生257 人,女生 245 人,2 人性别不详。百分比统计结果显示,美国学生在“学习兴趣”
从 PIS A 官方网上获取美国学生问卷数据共四个小题中表示“同意”或“非常同意”的百分比低于
5456 份,其中男生 27