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中学心理学教师健全人格结构的研究
徐胡燕讹
〔安徽师范大学教育科学学院芜湖 241 ()0)
摘要木研究采用调查分析法,从中学校长和巾学生对心理学教师人格特征期绷的视角,来探讨师范大学如何培养具有健全
人格的心理学教师,建构心理学教师人格结构模型。结果表明中学心理学教师健全人格结构包括:教师职业理想教师态度品
质,积极情感品质和坚强的意志品质。
关健词: 中学心理学教师被全人格人格结构
构性问卷调查,收回有效问卷 412 份;然后,采用分层随机抽
1 引言
样法,对高中三个年级的男女学生,分别随机抽取各 60 份共
人格或人格因素,是指个性心理结构中除智力因素以 3印份调查问卷,运用 SP SS I卜5 进行调查数据分析。
外,对活动具有动力作用的个性心理因素(特征)。主要包括
3 结果
个性意识倾性、性格和气质。教师的人格,即从事教师职业
的个体所应具有的个性品质。有研究综合国内外关于教师 3 1 开放性问卷调查结果
人格品质的研究,认为作为一名优秀教师应具有以下人格品 1 20 名中学校长回答开放性调查问卷问题:“你认为理想
质:热情关怀(热爱学生,关心学生);真诚坦率;胸怀宽阔;作的心理学教师应具备哪些优秀人格品质?1,结果见表 1
风民主;客观公正; 自信自强;耐心自制;坚韧果断;热爱教育表 1 中学校长期望心理学教师具备的十二项人格品质
事业[l1 。学校心理健康教育是一项科学性、专业性和技术性人格品质。% 顺序
很强的工作。所以培养合格的中学心理学教师是促进学校热爱学生 115 96 1
心理健康教育工作科学化、规范化,提高学校心理健康教育热爱教育 102 85 2
工作质量的关键。师范心理专业大学生是未来的中学心理乐观热情 90 75 3
和蔼幽默 80 67 4
学教师,如何健全其人格品质以适应中学的实际需求,是师
认真负责 71 59 5
范心理学专业教育改革的重要课题。但是,就目前资料看, 宽容变通 69 55 6
关于中学心理学教师人格结构的实证性研究甚少。有研究真诚坦率 68 57 7
认为,从事学校心理健康教育的教师应具有爱心、热情、耐耐心自制 67 56 吕
心、宽容、敏锐、乐观、幽默和负责等八项入格特征闺。本研理解尊重 61 5工 9
究采用调查研究法,从中学校长和中学生对心理学教师的人自信独立 13 11 10
格期望的视角,探讨师范大学如何培养具有健全人格的心理民主公正 12 10 11
坚韧果断 8 7 12
学教师,旨在从理论上建构心理学教师人格结构模型,为师
范大学生的健全人格培养提供理论和实践的依据。 3 .2 结构性问卷调查结果
1 00 名中学校长和 360 名中学生回答结构性调查问题:
2 方法“请说明下列十二项人格品质的重要性:非常重要(5 分),比
2 _1 中学校长开放性问卷调查较重要(4 分),一般重要(3 分) ,不太重要(2 分) ,不重要( 1
对安徽省地市级和县区级完全中学的校长进行开放性分).t 。采用主成分分析法,分别对 100 名中学校长和 36 0 名
问卷调查,收回有效问卷