文档介绍：心理科学 2002 年第 25 卷第 1 期
中学生同伴交往接受和拒绝的归因研究‘
潘佳雁
〔南京师范大学社会发展学院 210097 )
摘要本研究参考国外相关量表的设计,结合我国实际,编制了中学生人际归因风格问卷,考察了人际归因
风格和人格特征两个维度对中学生在同辈群体中的杜会测盆地位的影响程度。
,对负性事件的归因不存在显
著差异。这提示我们可以通过改变被拒绝学生不适当的人际归因方式来改善其同伴关系。
关健词:人际归因同伴关系归因理论社会测量地位
风格具有稳定性。Seligma(199)101将归因风格看
1 前言
成是在发展中形成的一种人格特征。他认为有两种
6 0 年代以来,人们开始重视对同伴关系的研归因风格:乐观的归因风格(OESOptim istiEx-
究。大量研究文献表明,同伴关系在儿童社会化过 planatorStyle)和悲观的归因风格(PES Pessim istic
程中起着成人无法取代的独特作用。积极的同伴关 ExplanatorStyle)。前者将坏事件归因于外部的、
系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以不稳定的、具体的原因,将好事件归因于内部的、稳
及认知和人格的健康发展。而同伴交往困难将影响定的、普遍的原因;后者将好事件归因于外部的、不
儿童以后的社会适应。影响儿童同伴关系的因素很稳定的、具体的原因,将坏事件归因于内部的、不稳
多。以往很多关于同伴交往困难的研究,主要集中定的、普遍的原因。
于同伴交往困难儿童本身所具有的一些行为和心理虽然归因的研究涉及社会生活的方方面面如
特征。相应的,为了改善儿童在同辈群体中的同伴教育、犯罪、社交、运动、临床等各领域,但是对归因
关系,大部分的干预措施是去矫正不受欢迎儿童的研究最多的还是集中于成就动机领域,在社会交往
缺陷,如社交技能的缺乏、个性特征的偏差等。杜交方面虽也有研究,但相对于成就动机来说还不多,国
技能X 练(SST SociaSkillTraining)及后来的“人内在这方面的研究就更少了。本研究试图从归因维
际认知问题解决”ICPSInterpersonaCognitive 度,比较受欢迎学生和不受欢迎学生人际归因方式
ProbleSoloving)的方法,都是试图通过A 练儿童的差异,从而确定不受欢迎学生人际归因的特点,以
的交往技能来改善交往困难儿童的同伴关系。到目及通过回归分析人际归因方式和人格特征对社会测
前为止,很多研究文献〔1-3〕都表明,这些方法可以量地位的影响程度,以此作为对人际交往困难学生
提高儿童解决人际问题的能力,但这种训练在提高进行人际归因训练的出发点和理论依据,通过改变
儿童在同辈群体中的社会接受性和社会测量地位上他们不适当的人际归因方式来改善他们在同辈群体
的效果却是没有定论的,也就是说这些训练是否改中的人际关系。
善了儿童的同伴关系还不得而知。其中一个很重要
Z 研究方法
的原因,在于社会交往是一个双向互动的过程。在
研究这一问题时,只关注交往的一方而忽视另一方被试根据随机取样原则,从南京市分别