文档介绍：6" 心理科学 B:=ACD9D<-A*9 EA-’)A’"$$6,"(0 #):6" 1 66
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
中学生学业成就动机归因训练效果的追踪研究
隋光远!
(浙江师范大学心理学系,金华,!"#$$%)
摘要研究用定性和定量相结合的研究方法,对#! 年前为初中生进行的成就动机训练效果进行了追踪研究。结果显示,与对照组相比,这
些受训者在任务选择、行为强度和坚持性方面均表现出较高水平;成功期望较强烈;对成功或成就倾向于作能力、努力归因。这一结果表明,归
因训练能够对人产生深远的影响,动机的改善具有长期效果。
关键词:追踪研究归因训练成就动机短期效果长期效果
名教师(# 女),% 名商人(# 女),! 名工人。
! 引言
"#!#" 在每个被试的同僚中随机选取! 个对照样
二十世纪七十年代&’()*(+ ,’-)’(( #./#,#./%, 本,共!2 人。
)对成就动机与归因之间的关系进行了研究,发
#./0 "#" 研究工具
现成就动机水平不同的人会把事情的成败归结于不为了使研究结果具有可比性,本次研究仍然使
同的原因,而归因决定了下一步的成就行为[#]。为
用当年的“学业成就动机问卷”、“学业成就归因问
了提高动机水平,国内外有许多人在的成就
,’-)’( 卷”和“坚持性行为作业”。只是在问卷的指导语上
动机归因理论的基础上开展了一系列的成就归因训
练研究。这些研究者普遍认为,将成功归因于能力增加了“假如你是初中生”。
强,将失败归因于缺乏努力有利于提高学生的成就"#$ 研究过程
动机,是适当的归因;将成功归因于运气,将失败归"#$#! 定量研究
因于缺乏能力会导致成就动机水平下降,是不良归通过“学业成就动机问卷”和“学业成就归因问
因。归因训练的目的就是要使受训练者的归因向卷”,测量其动机水平和归因倾向,作为认知指标。
[ ]
“适当的归因”方向发展,避免不良归因" 。许多训通过“坚持性行为作业”,测量其坚持性行为表
练结果都显示出这种训练是有效果的[! 1 2][. 1 #!]。
现,作为其行为指标。
然而,这些效果都是即时性反馈,最多也只有一年后
定性研究
的效果反馈,很少有关于其持续性效果的报告[/]。"#$#"
通过半结构式访谈,进一步了解被试的认知、态
正如车文博教授#..$ 年针对题为《中学生学业成就
动机归因训练研究》这篇硕士论文答辩的提问:“成度、情感、意志等方面的人格特征。
就动机的改善是根本性的还是暂时性的?”[0]
$ 结果与分析
国家教委“七 3 五”重点研究项目《中小学学生成
就动机研究》的子课题《中学生学业成就动机归因训
$#! 学业成就动机水平差异
练研究》#.0. 年对!0 名初中生进行了成就动机归因通过学业成就动机问卷测量,不难发现,实验组
训练,结果显示:用努力归因与现实归因相结合的模
学业成就动机水平明显高于对照组( ),并
式进行归因训练可以提高学生的学业成就动机水! 4 $" $$#
且实验组训练后的即时测量结