文档介绍：352 J亡理科学 2003 年第 26 卷第 2 期
凡了必!与学生考试焦虑影响因素的问卷编制
李焰. 张世形王极盛
(沈阳师范大学,沈 ) (中国科学院心理研究所,北京,100101)
例,被试的具体情况见表 to
1 问题提出
裹 1 被试的分布惰况
众所周知,特质焦虑是相对持久的人格特征中焦虑倾向 61人数男女未标记性别
初一 2 11 0 01 1 0 8
上稳定的个人差异,状态性焦虑是指焦虑的暂时波动状态。初- 2 71 6 2] 7 4 8
-
考试焦虑是特指学生由于考试带来的焦虑的波动状态,学界初三 1 6“ 4 9 7
高
一般认为它是一种情境化特质焦虑。一 1 57 3 0 8 3
高一 1 78 7 0 9 2
一
考试焦虑是中学生比较典型的一种焦虑形式,是影响宵少高三 J 46 l 6 乃
年心理健康的主要间题之一,这已经被国内外诸多的研究所证 l l5 2 16 01 0 3
总人数
实。研究发现,考试焦虑与学生的智力水平、人格类型、学业压
2 3 统计处理
力、学习成绩、家庭教育方式均有关系。从上述资料我们可以看
探索性因素分析采用 SpsfoW indow s()软件,验证
出,青少年的焦虑与学校、人格及家庭因素都有密切关系。但是
性因素分析采用 E Q S 建模软件。
上述的结论是分别考察某一个领域如学校、人格或家庭中得到
的。而且这些研究多是依据研究者的理论建构直接用皿表对被 3 结果与分析
试测rd 的结果,不是中学生自己的主观看法。本研究旨在从青 3 .1 探索性因素分析的结果
少年自己对考试焦虑激起因素思考的角度出发,通过对中学生
通过因素分析的方法,采用斜交旋转,以特征根大于 1
访谈、开放式间卷调查形成初始间卷,用探索性因素分析、验证为标准来截取因素。以项目对因素的负荷量以上来决
性因素分析的技术手段形成考试焦虑影响因素问卷,期待该问定项目的归属。结果发现,30 个项目较好地彼 5 个因素所解
卷将对中学生心理健康教育提供理论指导。
释,累积贡献率达 % (见表 z ),
2 研究方法表 2 侧验焦虑影晌因炭结构、负荷t 、共通性及贡献率
因素负荷共通性
2 1 问卷的形成因素 1 *%
1 9 n 刀八
U 0 .6 0 8
2 . 调查项目的收集 1 8 n 8
1 0 .6 4 2
1 7 八 6工八 7
在两所中学(包括初高中),每个年级随机选取一个班, U 0 .5 8 1
4 O 6‘ 5
J 0 .6 6 1
要求被试尽量多地写出被试在考试前或考试后出现紧张焦 3 n 幻.
1 0 .6 1 4
1 5 曰︵ 4砚 9
虑的原因;同时,通过查阅有关考试焦虑的资料文献进行选︺ 0 .5 7 5
1 3 冬 U 4勺 4
厂 0 .5 6 5
项。结合两种方法的结果进行项目调整,删除重复的项目, 5 n 31 9
上 0 .4 6 2
2 4 n 3n 6
得到 35 个项 13 组成的考试焦虑影响因索的原始问卷。 0