文档介绍：12 40 心理科学 P sychul} ica[Scienc 2005 ,28(5 ):1240 一1242
中小学教师的工作倦怠与其相关因素的关系研究
徐富明”’朱从书2 邵来成
0 27 1021 ('荆州师范学院教育系,荆州,434020)
摘要本研究旨在探讨中小学教师的工作倦怠与其职业压力应对策略、教学效能感和社会支持的关系。用教师工作倦怠问
卷、职业压力应对策略调查表、教学效能感量表和社会支持评定量表对 766 名中小学教师进行了问卷调查。结果发现(1)中小
学教师的工作倦怠与其职业压力应对策略、教学效能感和社会支持之间存在显著的相关关系;(2)教师的主动应对、被动应对、
教学效能感和社会支持分别对教师的整体工作倦怠感及其情绪衰竭、非人性化和低成就感等维度具有显著的预测作用。
关健词:工作倦食职业压力应对策略教学效能招社会支持中小学教师
评价工作倦怠的 3 个维度:(1)情绪衰竭;(2 )非人性化;(3 )
1 引言
低成就感'31。41i;检验,本研究所获数据的Cronbach'。系数为
工作倦怠(JoB urnout)是指由工作压力引起的以身心极 0 .86 ,工作倦怠 3 个维度的(,ronbach 'a 系数为:情绪衰竭(0 .
度疲惫为主要标志的综合反应,它的主要特点是对服务对象 83 );非人性化(0 78 );低成就1 ( )。另对所获数据进行
的冷漠和不负责任、情绪和身体的衰竭以及各种各样的身心 S tE 性因素分析,结果为: SE=
症状,如疲劳、易激惹、焦虑和抑郁等等「}.zl。国际工作倦怠 0 .048 ,石F 0 .9A G F 0 90 N N F 0 90 C F 0 91 ,
研究领域的权威 M as1ach 进一步将工作倦怠分为 3 个维」F 」= 0 .9 1,
度[[ 31 即(( 1)情绪衰竭,表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等;(2) 2 .2 .2 教师职业压力应对策略调查表该调查表修订自
非人性化,指对服务对象表现疏远和冷漠;(3)低成就感,指 F olkrna L azy、编制的“W ayoC oping" ,由 50 个条目组
个体感觉无力胜任所从事的工作以及缺乏成功的体验等。成[[ 41。本研究对所获数据进行探索性因素分析的斜交旋转,
国外的研究发现[2,31,工作倦怠较多发生在助人职业的从业根据因素分析原理抽取 6 个因素,累积方差贡献率为 52 .
人员中,如教师、医护人员等。其中教师职业作为助人职业 972 % 6 个职业压力应对策略因素分别命名为积极评价策
的典型,其从业者的工作倦怠问题更是早已成为国外工作压略、幻想策略、忍耐策略、调控策略、回避策略和计划解决策
力研究领域的核心课题之一。而且,教师应对职业压力的策略。再对 6 个应对策略因素进行 2 阶因素分析,生成特征根
略作为职业压力与工作倦怠之间的中介变量可能对其工作大于 1 的因素两个,累积方差贡献率为 65 -371 % 。两个因素
倦怠的产生起着某种调节作用。其次,自 20 世纪 60 年代学分别命名为主动应对和被动应对。经检验卜教师职业压力应
术界开展对工作倦怠的研究以来,个体所拥有的社会