文档介绍：5 4 4 心理科学 2002 年第 25 卷第 5 期
中文读写能力及其相关因素研究‘
孟祥芝周晓林孔瑞芬
(北京大学心理学系,北京 100871)
摘要使用5 点量表,本研究在北京地区调查了2187 名小学一、三、五年级儿童的中文读写能力及其相关
因素。因素分析抽取了8 个因素:书面语意义理解、基本知觉能力、书写技能、家庭阅读背景、动作技能、口语
能力、朗读和听写、书面表达。对上述因素进行多元逐步回归分析发现,各种读写能力内部相关显著。基本知
觉能力、口语能力、家庭阅读背景和动作技能分别对中文读写能力的不同成分有显著解释作用。这个结果对
于理解阅读能力发展及其与家庭阅读背景、口语、基本知觉一动作能力之间的关系,以及阅读障碍的内在机制
具有重要的理论意义。
关键词: 阅读和书写口语能力动作技能基本知觉能力书面语童1)R
认识。本研究就是尝试弥补空缺,运用问卷调查方
I 前言
法,试图探讨以下问题:汉语儿童读写能力及其相关
阅读作为一种高级的认知过程,受基本知觉加因素的结构模式;中文读写能力及其相关因素之间
工过程的制约。近期有些研究表明,词汇识别中的的关系。
语音和正字法加工技能受基本听觉和视知觉能力的
制约。Taloott等人[[ 11研究发现,儿童对动态听觉和 2 研究方法
视觉刺激的敏感性与他们的文字技能有关。而且, 调查问卷
当控制了智力和一般阅读能力,运动视觉敏度能够在已有调查问卷[
独立解释字形技能上的差异,不能解释语音技能上加工特点及其影响因素,增加和补充了有关视听知
的差异;听觉调频敏度与语音能力共变,而不与字形觉加工、动作技能、口语技能等项目,最后形成一个
技能共变。这些结果说明:觉察动态刺激的敏感度包含 50 个题目的家长问卷。问卷为负向5 点量表,
影响儿童的阅读技能,视觉与听觉可能单独影响阅即每个条目都陈述了某种负面行为,如“听写中同音
读过程中提取字形和语音信息的能力。字混淆严重”。要求被调查家长在五点量表上评定
在发展性阅读障碍研究中存在两种理论争论。所描述现象在儿童中出现的频率,“从未出现”评定
一种观点认为阅读障碍是语言的表征和加工上的障为,..1.. 经常出现”评定为“5”。
碍,阅读障碍发生在语言学层次。另一种观点认为 2 .2 调查对象
阅读障碍与基本视听知觉加工能力缺陷有关,这种本研究在北京市不同教学区中随机选取了 7 所
观点得到许多研究结果的支持,说明了阅读加工可小学,调查对象是一、三、五年级学生,问卷由家长填
能受基本知觉能力的制约。写。共发放问卷 2421 份,回收 2230 份。对问卷填
国内对阅读和阅读发展的研究较多地集中在阅写情况进行整理,有 43 份问卷未填写题目率超过
读内在特性的研究上,如形音义的加工过程,理解、 50% ,作为无效问卷处理,最后进人统计分析的有效
产生和词汇识别的内在机制。对儿童读写能力获得问卷 2187 份,占所发问卷的 90 % .
和发展的相关因素,如口语水平、家庭阅读背景以及
3 结果
基本知觉、动作技能与阅读之间关系的研究还非常
少见[[ 21。少数研究者〔3一幻关心视觉、听觉加工