文档介绍：为古典诗歌主旨解码文陈富摘要诗歌魅力十足,而学生却无法把握主旨。作为教师,深感责任重大,通过几年诗歌教学的实践,摸索出一些切实可行的方法与途径揣摩诗题的关键词,综合信息,为解码诗歌主旨寻找突破口;知人论世,了解创作意图,有助于解码诗歌主旨;通过由象入意的意象解读法,有效地为诗歌的主旨解码。关键词知人论世;诗题;象意;诗歌主旨;解码中国是一个充满诗意的国度。悠久的历史留给了后人一笔辉煌而灿烂的文化遗产,它不仅滋润着我们的内心修养,更丰厚着我们的文化底蕴。一首首魅力十足的诗歌是那么的富有灵性,那么的充满智慧。欣赏诗篇,实乃人生一大快事。《福建省普通高中新课程教学要求》选修模块的学****要求中说学****从不同的角度和层面探索、领悟诗歌的丰富意蕴和艺术魅力。但是,很多学生对学****古典诗歌却感到索然无味。究其根本原因是无法领会诗歌的主旨。在他们看来,诗歌主旨就像是一道难解的密码。这种现象的普遍存在,引发了我们的担忧。经过几年的教学实践,我认为,以下几种做法对解码诗歌主旨颇显成效。一、引导学生揣摩诗题很多学生在欣赏诗歌时,往往忽视了对题目的关注,这是不应该的。读一首诗歌,首先看到的就是诗歌的题目。它是诗歌内容的一个重要组成部分,也就是说诗歌题目跟诗歌主旨存有一定的关系。诗歌题目蕴含的信息多,或交代时间地点人物,或交代事件缘由情感。这些信息对诗歌主旨有一定暗示作用,比如,怨恨悲喜等具有感情色彩的词、赠送忆别等表事件的词、松竹梅菊等具有象征意味的词等等。如果我们能够抓住题目中的这些关键词,然后综合信息加以揣摩,就可以为解码诗歌的主旨找到一个突破口。比如,高适《别董大》中的别,杜甫《春夜喜雨》中的喜,白居易《邯郸冬至夜思家》中的冬至夜思,金昌绪《春怨》中的怨等,一看这些词就知道诗歌大致表现什么主旨。隐含信息的多是动词、形容词或名词。杜甫有一首诗叫《望岳》,我在教学时,先让学生思考一个问题——诗人是否登上了泰山?大家众说纷纭,可见,有相当多的学生认为诗人登上了泰山。议论后,我没有表态,而是引导学生关注诗题望岳两字。还特别在望字下画一个圈,短暂的思考后,学生一下子明白了诗题中,一个动词一个名词,组成动宾短语,动词望是关键词。通过引导,学生就知道了杜甫没有登上泰山。之后,我又给学生一个思考的问题用诗言志理论分析,望岳还隐含什么信息?诗人仅是想看一看泰山吗?经过讨论后,一个学生是这样回答作者希望登上泰山。我点头示意。接着,我给学生一些提示,说这首诗是诗人落榜后途经五岳之尊泰山时写的。经过我的点拨和引导,学生终于明白了望岳还隐含着将来一定要登上顶峰的信息。诗人的雄心壮志、敢于进取的人生态度就是从题目的隐含信息中揣摩出来的。引导学生关注题目,并抓住题目中的关键词,然后综合其他信息加以揣摩,问题就迎刃而解了。所以,我们在教学诗歌的过程中,应该积极引导学生寻找诗题中的关键词语,引导并强化学生揣摩诗题的意识,从而把握诗歌的主旨,这是把握诗歌主旨的最初程序。二、引导学生知人论世所谓知人论世,就是我们在欣赏诗歌作品时,应该深入探究诗人的生平和经历,全面了解诗人所生活的环境和时代。白居易《与元九书》说文章合为时而著,诗歌合为时而作。但在欣赏诗歌把握主旨时,学生却常常犯一个错误,不大关注作者和他所处的时代。其实,任何作品都是作者心声的表露,都是特定时代的产物。诗人在诗歌中要表达什么样的情感,诗人自己最清