文档介绍：19 2 心理科学 2加0 年第 23 卷第 2 期
从加涅的学生素质观看素质教育
林领姚夏倩
(华东师范大学心理系,)
摘要本文吸取了美N 著名的教育心理学家罗伯特·加涅在其新修订的《教学没计17l 理抓 1992
年第四版)中有关学生素质的成分和组织的观点分析了我国素质教育中的学生素质的构成成分
认为学生的素质可以分为三类:先天的****得的和自然发展中形成的。其中,先天的素质是不能被
教学所改变的,教学应适应它们;自然发展中形成的水质是能力(14 )和特质,它们不易被教学所改
变;
种学****结果智慧技能言语信息、认知策略、态度和动作技能
关健词:学生的素质****得的素质
“改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”,已成为党和国家的重大决策;’随
着素质教育政策的实施,教育理论和实践工作者必须对素质概念作出新的解释。
正当我们大力推行素质教育并对学生素质概念产生颇多歧义时,美国著名学****和教学心理学
家罗伯特·加涅(R M Uagn的很据现代心理学理论,在他新近修订出版的《教学设计原理)(1992 年
第四版)中对学生素质的成分和组织作了系统分析加涅的分析对我们建立科学的学生素质观不
无启迪现介绍如下,以飨读者。
飞加涅关于学生素质的构成成分的分析
对一个人的素质的分析有各种着眼点。例如,对竞技运动员的心理素质的分析,强调他们在遇
到重大比赛情境时的心理稳定性。加涅对学生素质的分析,
质应有利于继续学****和未来的发展。从这样的角度考虑加涅把学生的素质分成三类:先天的****br/> 得的和自然发展中形成的
t 1 学生素质的先天成分
在心理学1(, 传统的素质(diathesis)
基础:f2;加涅从学****的全过程,即信息输人阶段、内部加1几阶段和信息提取阶段举例分析了学生的
天性对学生学****的制约作用。
从信息的输人来看,例如人的视敏度(即视力)有个别爪异。这种差异是天生的,影响学****的感
知过程: 虽然可以通过人造眼镜的帮助得到提高,但它仍然是人的感觉系统所固有的3,t本性质是
尤法通过学****而改变的。
从信息的内部加工来看,例如人类个休的工作记忆容量为 7 十2 或 7 一2: 这农明人在某一}!寸
刻能保持的信息项目数量有限: 如,我们在记电话号码时,短时记忆一般不会超过9 位数;心算过
程亦是如此。这种先天的容量限制会影响学****尽管我们可以扩大记忆组块(( C hunk)来增加短时
记忆容量,但工作记忆中的信息单位数口一般是不能改变的。
从信息提取来看,其速度也有先天的差异: 很多有关反应时的实验都表明了这一点
关于学生素质的先天性,加涅只列举了三个与学****有关的例子,实际上还有很多这样的例子
如婴儿早期的深度知觉、语法深层结构、音乐节奏感等都被认为有光天决定的成分对 J】这些和其
它由遗传决定的学生的品质,教学的日的不是通过学****去改变它们,相反,应’‘避免超越人类潜能
Capacde};例如,早期阅读教学应考虑到小学生的信息组块小