文档介绍：b 理科学 2000 年第 23 卷第 2 期 12 9
任务指向型干预手段对教师教学监控能力的影响
辛涛申继亮林崇德
(北京师范大学发展心理研究所,100875)
摘
要本研究采用任务指向型干预手段,对 to 名小学教师的教学监控能力进行训练。结果发
现
:训练不仅提高了教师教学监控能力,而且提高了教师对教学的认知水平,改善了教师的教学行
为
关健词:训练任务指向型干预手段教学监控能力
1 前言
教学监控能力f’丁是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,
将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节
的能力,这种能力主要可分为三大方面:一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是对自己
实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的
自我控制。它不仅对教师的教学活动有着重要的影响,而且通过其教学活动影响学生的能力发展
和学业的提高,是当代新型教师应具有的核心素质。
这个概念是我们根据长期的理论和实证研究提出的,其目的在于改进教师的教学水平、因此
在概念建构中,有一个间题是必须回答的,即教师的教学监控能力能不能培养? 如何培养? 在先期
的研究中,我们川川混合采用任务指向型的干预方法和自我指向型的干预方法,证明教师的教学
监控能力是可以培养的。但前期的研究也存在一个重要的问题,因为两类干预方法混合使用,我们
无法区分两类方法对教师教学监控能力的不同影响。本研究旨在探讨任务指向型的干预手段对提
高教师教学监控能力的作用。
2 研究方法
乍
研究设计
本研究为教育干预性实验研究口实验设计采用实验组和控制组前后测时间序列设计,整个干
预实验持续一年半时间二
2 .2 被试选择
本研究共选取 20 名小学四年级教师为被试,其中实验组教师 10 名(( 5 名语文教师,5 名数学教
师),来自浙江省瑞安市;对照组教师10 名。被试基本情况见表1:
表 1 实脸被试的羞本情况
组人
平均平均年龄性别教育水平
别数
年龄数龄范围女中师大‘,r
1- 0
实验组 2 8 .3 5 7 .0 1 2 3 -3 4 2
1 0
对照组 3 1 .9 2 9 .9 9 2 3 -3 8 2
2 .3 训练方法
干预方法是本实验成败的关键。借鉴前人的研究,根据前期研究的结果,在本实验中,我们主
要采用了任务指向型的干预手段。要理解任务指向型的干预手段,就必须了解任务指向型的教学
监控能力所谓任务指向型的教学监控能力主要是指教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学
方法等任务操作因素进行调控的能力,任务指向型的干预手段指针对教师的任务指向型教学监控
能力进行的训练和干预手段。根据已有的研究,我们总结出以下具体干预方法:
万方数据
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教学策略培训在元认知训练中,一种主要的训练方法是策略教学,具体教给个体一些学
习策略,以达到元认知改变的目的。同样,在教师教学监控能力训练中,我们可以采用策略教学的
方法,这已为研究[’]