文档介绍：心理科学 J.?6K232>56<3 *65,C6, "$$9,"&(:):!$%& I !$:" !$%&
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假想的道德两难情境下小学儿童对说谎
或说真话的抉择!
傅根跃!!! 王玲凤"
(!浙江师范大学心理系,金华,#"!$$%)("湖州师范学院心理系,湖州,#!#$$$)
摘要研究探讨了"&% 名’、&、!! 岁的小学儿童在道德两难情境下对说谎或说真话的道德行为抉择。结果表明,在个人谎故
事条件下,随着年龄的增长,儿童越来越倾向于选择说真话;在集体谎故事条件下,!! 岁儿童比’岁、& 岁儿童更倾向于选择说
谎。’岁儿童已具有初步的集体观念,随着年龄的增长,小学儿童的集体观念日趋稳定。随着年龄的增长,小学儿童更多地从诚
实、为集体或为个人等多个方面来陈述说谎或说真话的理由。
关键词:道德两难情境说谎! 说真话行为抉择集体观念
# $# 研究材料和研究设计
" 引言
研究所用材料为" 类道德两难故事,个人谎故
我们已经探讨了儿童在为集体或为个人情境下事和集体谎故事。数学比赛故事和跑步比赛故事是
对说谎或说真话的理解和道德评价[!],研究结果表说谎有利于个人、说真话有利于集体的故事,简称个
明,随着年龄的增长,集体观念对儿童说谎概念的理人谎故事;篮球比赛故事和唱歌比赛故事是说谎有
解的影响越来越显著,年长儿童更少将为集体说谎利于集体、说真话有利于个人的故事,简称集体谎故
[ ]
判断为说谎。这支持了( ) *+,,-.,(/ !&0’)" 提出的事。每个故事都讲明主人公内心的矛盾想法,想法
说谎的民俗模式(123432/5.-56 728,3)理论,表明儿童对分先提到集体利益还是先提到个人利益两种情况。
说谎的理解会受到其社会文化背景的很大影响。那问题是如果被试是主人公,会如何回答(抉择)?为
么,如果不是让儿童对他人作出的说谎或说真话的什么?儿童回答为什么后进行追问,“还有其它原因
道德行为进行评价,而是要求儿童在假想的道德两吗?”直到儿童回答没有为止。
难情境条件下在口头上作出说谎或说真话的道德行实验在无人干扰的小房间里,主试先讲述指导
为抉择,情况又会怎样呢?可以想象此时儿童面临语:“小朋友,老师要给你讲几个有关小朋友的故事,
的心理冲突比道德评价时更为尖锐,因此能更本质你要认真地听,并把有关故事情节记住,如果没听清
地折射出儿童的道德观念。因此,本研究试图创设楚或没记住,请你告诉老师,老师可以再给你讲一
说真话有害集体、说谎有利于集体的道德两难情境遍。听完故事后请回答老师提出的一些问题。问题
条件,探讨在假想的道德两难情境下小学儿童对说没有正确答案,主要是要求说出你的真实想法,你是
谎或说真话的道德行为抉择;探讨道德行为抉择中怎么想的,你就怎么说。”指导语说完后就给儿童讲
折射出的小学儿童的诚实观念和集体观念等道德观故事,确保儿童听懂后,让儿童回答问题,并将答案
念的发展规律;同时再次对有关说谎的民俗理论模填在答案纸上。为了让儿童不知主试在记录什么,
型进行验证。
答案的选项全部采用英语。每个被试大约需!: 分