文档介绍：第 24 卷 IL 理学探新 2004 年
总第 90 期 P SY C H O LO G IC A E X P L O R A T IO N 第 2 期
儿童“假想伙伴”研究及其对教育的启示
王俊红‘,2,周宗奎2
(,学工处;,武汉430079
摘要: “假想伙伴”现象的描述最早出现于20 世纪 30 年代,但把它单独作为一个重要课题
进行专门研究却是近二十年的事情。文幸回顾了有关假想伙伴研究的历史起源和近期研究成果。
文章认为创造假想伙伴是儿童解决适应困难的一个有效手段。分析这一现象对幼儿教育具有很
大的启示意义。
关键词:假想伙伴;游戏;投射
中国分类号:B844 文献标识码:A 文章编号:1003 一5184(2004)03 一0058 一04
1 儿童假想伙伴概述量,这其实是儿童自我分析一种方式,通过和自己进
日常生活中,我们经常会发现,儿童在游戏中会行对话,明确自己的需要和现实的情况,从而达到问
自己想象出一个小伙伴,有时候还会给他们取一个题的解决。随着游戏机、电脑的普及,儿童也可以通
动听的名字。儿童无论做什么,这个伙伴都会在他过人机交往实现与假想伙伴的游戏活动,儿童沉浸
的身边。有时经常见到儿童在小声嘟浓着什么,似在电视、录像或电子游戏所提供的幻想情境里,通过
乎在对谁说话。如果对此加以注意,我们还会发现, 愉快的想象中,参加各种各样的“战争”,最后成为一
儿童赋予了这个伙伴鲜活的心理特征,把它当作和个伟大的“英雄”。在这里,游戏中的人物就是儿童
自己一样的人来对待,如在桌子后面给它设置特定的假想伙伴。
的座位、喂他吃饭、为它布置用来休息的轻便“小床”当儿童没有现实的交往伙伴时,还会和假想伙
和“房间”等。这种由儿童主观想象出来的游戏伙伴伴进行装扮游戏,重复日常生活中经历。少数儿童
就是所谓的“假想伙伴”。还会把假想伙伴带到与现实的交往中去,对父母和
假想伙伴不同于现实生活中与儿童玩耍的真实现实伙伴谈论他的假想伙伴,如有的儿童指着自己
伙伴,它存在于儿童的想象之中,是儿童主观创造出的假想伙伴(有外在材料支持)对另外的小朋友说
来的精神伴侣。儿童在很长一段时间(至少几个月) “这是我的好朋友,我们和他一起玩吧”。在这里父
内常常和假想伙伴一起参加活动,在活动中,儿童相母的接受和积极反应发挥了一定的作用。许多学前
信它的真实性,但这种信任也是有限度的。如一个儿童都毫不避讳的谈起他们的假想伙伴。而年龄较
小女孩,她的假想伙伴是一个布娃娃,她把它当作自大的则会隐藏它们,因为这些假想伙伴可能代表了
己的妹妹,在吃饭的时候给它摆上一个小碗,并做出他们被压抑的冲动。
喂它吃饭的样子。但是,当你询问,她为什么不真的儿童通常会用图画的形式描绘他的假想伙伴。
把汤喂进“妹妹”的嘴里时,小女孩回答:“当然不能儿童的假想伙伴可以是人,也可以是某个动物。儿
喂了,你以为它真的会吃呀”。可见,儿童能够在想童的假想伙伴都会有生活中的原型,这个原型可能
象和现实之间找到一个平衡。儿童把假想伙伴当作是以前认识的某朋友、老师,也可能是童话故事或动
依恋对象,在情感上表现出对假想伙伴的明显依赖。画片中