文档介绍：心月〔科宁: PsychologicaScienc 2004,270 ):540 一5-44
儿童攻击行为与“心理理论”关系的研究‘
王益文“林崇德张文新
(北京师范大学心理学院发展心理研究所,北京,100875 ) (山东师范大学心理学系。济南. 2500 14)
摘要本研究采用自然观察法评定 177 名 3 - 4 岁儿童的攻击行为。以攻击行为平均分为指标从被观察儿童中选取 93 名为
“意外转移”和“欺骗外表”两种实验任务,比较各类攻击儿童的心理理论。本研究得出主要结论:总体而言,攻击儿童
与无攻击儿童的心理理论不存在显著差异。间接攻击儿童的心理理论显著高于身体攻击儿童。各类儿童的表征变化不存在显
著差异。研究结果支持了我们提出的攻击行为“类型特殊性”假说。
关健词:攻击行为心理理论类型特殊性假说
1 引言不存在显著差异[“]。Sm ith & Boulton 认为,攻击儿
童在攻击情境中知道如何去伤害对方,如何选择逃
攻击(aggression)是心理学尤其是发展心理学长跑的机会。攻击儿童对他人心理有较好的把握,心
期以来的持续研究热点之一。自20 世纪 80 年代以理能力较高,能较好地认识到自己行为的后果[[ 9]0
来,儿童早期(如婴幼儿期)的攻击行为,尤其是其认 Bjorkqvist等人把攻击行为分为直接攻击(包括身体
知机制成为研究的重点。道奇等人从社会信息加工攻击和言语攻击)和间接攻击两类。间接攻击是借
的角度探讨儿童攻击的发生机制,提出了攻击的社助于第三方实施的攻击,其主要表现形式有说某人
会信息加工模型[1-21,后由Crick 和Dodge在1994 的坏话、造谣以使其他人不喜欢他或不和他玩耍等。
年进行了修正[[ 3]。该模型把儿童从接收社会线索到实施间接攻击客观上要求儿童具备较高的认知和操
做出攻击反应的整个信息加工过程分为六个阶段, 纵他人心理的能力〔’”〕。这与“认知缺陷假说”的解
这六个阶段分别是社会知觉、社会线索解释、目标选释是相矛盾的。对攻击行为类型的细分,进一步揭
择、反应策略生成、反应决策和行为制定。儿童从环示了“认知缺陷说”的不足。
境中接收信息,依次经过这六个认知加工阶段并做鉴于“认知缺陷说”遇到的上述质疑和挑战,发
出反应。如果儿童不能按顺序对输人信息进行加展心理学家在攻击儿童是否存在认知缺陷的问题上
工,或者在某个加工环节上发生偏差,就可能导致攻争论激烈[[ 910 “认知缺陷说”是否适于解释各类攻击
击行为的发生。攻击行为的实施与儿童的认知缺陷行为的认知机制值得进一步检验。儿童攻击行为的
或信息加工能力低下相联系,攻击型儿童比正常儿认知机制可能与攻击行为的类型相联系,属于身体、
童更可能表现出社会认知缺陷[41。其他一些研究也动作攻击型与以实施间接攻击为主儿童的社会认知
发现,攻击儿童只能从自己的观点认识事件和结果, 可能存在差异。因此,需要结合攻击行为类型对攻
难以理解他人如何感知情境信息,其社会观点采择击儿童的社会认知特点进行研究。20 世纪 80 年代
能力较差。攻击儿童不能准确加工社会信息,不能以来,“心理理论”已成为发展心理学中最活跃、最多
对他人的意图做出正确