文档介绍：公理科学 2000 年第 23 卷第 a 期飞9 9
儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题
邓踢平桑标缪小未
((10062)
摘要几童心理理论”的发展研究是当今发展心理学中最活跃的领域之一。近年来,该领域的
研究重点已逐渐由一般的发展描述,转向关于“心理理论”的缘起与发展机制的研究。山此,有许
多密切相关的关千早期“心理理论”发生发展及其评估的基本问1' 横亘于研究者面前、迄今仍悬
而未决,并引发诸多争议。如何解决这些问题并理顺它们之间的关系,将极大地影响着该领域今
后的研究进展口
关健词心理理论早期发展基本问题
1 前言:什么是心理理论
人类在文化创造和思考心理世界方面均独一无二,或许这不只是巧合;对心理和心理状态的痴
迷,或许是人类认识活动的根本。这种关于心理状态的知识是人类最基本的认识领域之一,门常生
活中,我们总习惯于对心理状态加以推理、推知他人的意图和信念、通过推测心理状态而预测他人
的行为。正是在这个意义上,我们自诩为“直觉的心理学家,’: 而建立在关于心理与世界的区分、信
念和愿望为行为之源的认识基础上的关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论〔C6eorof
m ind)")。探究人们的这种认识,有助于深人洞见社会认知的特征。从发展角度探究儿童如何获
得心理理论,是当前发展心理学的一个研究热点
发展心理学对“心理理论,,的探讨,源自Prem ack 和 W oodruf1978 )对“黑猩猩是否拥有心理
理论?" 这一问题的探究,这里“心理理论”意指推测他人心理状态的能力。他们认为,这种能力实为
一个推理系统,通过这一系统对不可观测的心理状态进行推测,可对他人的行为进行预测,因而可
将该推理系统视为一个“理论”。以后,一些发展心理学家开始在儿童身上进行这类探究,术语“心
理理论,的涵义本身也发生了一些变化,并常常被用于不同场合川;(1)是最宽泛的用法,是发展心
理学关于儿童对心理的认识这一研究领域的统称;(2)是“理论”一词的本义,指知识的组织结构;
(3)指推知他人心理状态的能力;(4)则给予术语以更正式、更具体的定义,意指儿童的认识具有理
论化的性质,认为“儿童对心理常识的认识,本质土具有理沦性,具有如科学理论一样的作用”:
在本文,该术语指的是儿童关于心理状态的认识。尽管关于这类知识的组织和发展方式,不同
理论所见不同,但学前期儿童已拥有许多这方面的技能,这却是不争的事实川但是,许多关于早
期心理理论能力发生发展及其评估的基本问题,迄今仍悬而未决。本文所欲阐述的,正是这些密切
相关的基本问题。
2 心理理论能力的经典测试与影响
关于心理理论发展的探讨,相当程度上是围绕幼儿在两个经典心理理论能力测试中的表现而
展开的。心理理论发展是否具有阶段性的论争,亦由此而来。
测试之一为 im m er 和 P erner(1983 )所设计。让被试观察川玩偶演示的故事:男孩 M ax:将巧
万方数据
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克力放在厨房的一个碗拒(位置 A ),然后离开;他不在时,母亲把巧克力转移到另一个碗}(位置
B M axi因不在现场,因此不