文档介绍：2003 年第 26 卷第 l 期
儿童筷子使用技能特性的发展及其与学业成绩的关系·
李蓓蕾林磊董 C laevo H o fsten
(北京师范大学心理学院,北京 100875 (U ppsala 大学心理系,U ppsala,瑞典)
:(1)在儿童
筷子使用技能的精确性、时效性以及稳定性上,4 岁组儿童和其他组都存在显著差异,5 岁组和 7 岁、8 岁组儿
童存在显著差异,8 岁组儿童的发展水平与成人仍有显著差异;(2)学业成绩好和差的)L童在筷子使用技能的
稳定性上存在显著差异;())L童筷子使用技能的时效性和稳定性与其语文成绩显著相关,与其数学成绩相关
不显著。
关键词: 筷子使用技能特性精确性时效性稳定性儿童学业成绩
1 问题提出可能与儿童的学业成绩之间存在紧密联系〔卜,〕。筷
子使用技能虽然是我国儿童重要的生活技能之一,
精细动作技能是个体早期发展的重要方面川。但其实质仍是一种精细动作,与儿童学习中涉及的
国内外研究者用现象描述或者定量测查的方法已经写字、画画等精细动作活动有着共同的基础—精
制订出一系列动作发展常模和评估量表,对个体精细动作能力。因此,对于筷子使用技能这一具有文
细动作能力发展的规律有了一定认识〔2-41。然而在化特异性的动作技能,它与儿童学业成绩的关系问
以往研究中,人们对精细动作技能的探讨通常针对题也是值得探讨的问题之一。从具体学科而言,语
一些普遍、典型的技能进行,而对那些与特定文化相文和数学是低年级儿童最主要的两门课。儿童语文
关的动作活动则缺乏研究。实际上,动作技能的发学习主要任务的完成,需要进行大量的汉字书写。
展,尤其是工具性动作技能的发展,往往与特定的文与西方文字相比,汉字的构成方式很不同,其笔划和
化背景密切相联[[ 5)。比如筷子技能是我国具有典型字形均要复杂得多,因而对儿童的精细动作技能具
文化特色的精细动作,使用筷子不仅是我国儿童早有更高的要求。而数学学习对儿意书写的要求则相
期工具性动作技能习得的重要内容,同时也是其适对低得多,书写的内容相对简单。因此,我们认为,
应发展的重要内容,对我国儿童具有多方面重要发儿童的语文成绩和其筷子使用技能特性的联系,相
展意义。从心理学研究生态化的角度看,我们还应对于数学成绩和其筷子使用技能特性的联系的程度
注重在真实、自然的情景中研究个体的心理行为规而言,可能要紧密得多。
律,从个体实际生活技能的角度对儿童筷子使用技综上所述,本研究拟探讨:(1)儿童在筷子使用
能的发展进行研究,通过探讨筷子这一特定文化背的精确性、时效性以及稳定性等三个技能特性上的
发展特点
景下的动作技能的特点与发展规律,以进一步深化(?)筷子技能使用特性与儿童总的学业成
绩、及其与
我们对儿童动作技能发展规律的认识。儿童语文、数学学科成绩之间的具体联系。
在以前的研究中,我们从形态学的角度揭示了
筷子使用的类型及其变化规律[[ 6),但由于行为的结 2 研究方法
构和功能特性并不完全一致,因此为了全面认识儿被试:根据研究目的,本研究的被试包括以下
童筷子使用技能的