文档介绍：心理科学 2002 年第 25 卷第 6 期 6 9 7
全员参与学生发展性心理辅导研究
边玉芳脚李绍才祝新华
〔) (金华市江滨小学,金华 320017) (香港大学教育学院,香港)
摘要本研究借鉴美国、英国和我国香港地区的一些实践经验,力图发展和形成一种具有综合性的集体心
理辅导模式,即学校教师全员参与学生的发展性心理辅导。研究提出了辅导模式的基本理念、操作步骤及主
要内容,并采用教育实验的方法在金华南苑小学进行了实证研究,结果证明该模式有助于提高学生的心理健
康水平,能促进学生更好地发展。
关健词: 全员移与典体心理浦导发展性心理辅导
导为所有学生所有,辅导目标在于促进个人最大的
1 问题提出
发展。发展性辅导承认学生在成长过程中会遇到一
2 0 世纪 80 年代后,我国中小学才开始尝试开些冲突。为协助学生成功地解决这些冲突,必须在
展心理辅导活动,应该说已经对一些学生的心理发其发展的关键阶段、学****并达成该阶段的发展任务,
展起到了积极的作用,但对于学生集体辅导还缺乏使学生熟练运用自己****得的经验、技巧去解决所面
可操作性的辅导模式,个别心理辅导又由于多方面临的各种问题。要遵循学生发展的一般规律,针对
的原因难以为学生所普遍接受,能主动前往接受咨学生在不同的发展阶段所面临的任务、予盾和个别
询的学生数要远远低于学生实际应接受心理咨询的差异,开展相应的辅导活动,从而使个体具备与该阶
人数。以往的心理辅导对象多集中于已出了“问题”段相适应的问题解决能力[1 11
的学生,即为个别学****上有困难、发展性上有偏差、 2 2 “全员参与学生发展性辅导”的基本理念
情绪上有问题的学生提供特别的帮助,据统计,得利本研究通过借鉴美国、英国开展心理辅导的理
于这种教育的学生仅占全体学生数的 2% 左右,其论和实践,特别是我国香港地区开展“校本辅导”的
效率较低。如果能在学生产生问题之前对他们成长经验,并结合本校实际,提出的一种综合性集体辅导
过程中可能面临的问题进行辅导,其辅导效率和效方式—“全员参与学生发展心理辅导”。香港教育
果将大大提高。因此有必要探索面向全体学生心理署在九十年代后提出了全校参与的辅导方式,英文
发展的集体心理辅导模式。名“wholschooA pproactGuidance',有人译为“学
本研究借鉴美国、英国和我国香港地区的一些校本位辅导方式”(简称校本辅导),也有人主张翻译
实践经验,力图发展和形成一种具有综合性集体辅成“全校参与辅导“[21。本研究认为香港的全校参
导的方法,即学校教师全员参与学生的发展性辅导。与辅导仍有其局限,在我国大陆也不能完全照搬,故
其基本做法是:在校长的带领与学生辅导主任的策提出“全员参与学生发展性辅导”的新模式。
划、统筹下,全校教师(含员工)积极参与,对学生的辅导目标是学校创设充满爱意、愉快、和谐的环
问题达成一致意见,并由全体教师开展多种形式的境,建立健全的校内支援网络,形成良好的师生关
辅导活动,鼓励学生循着积极的方向全面改进自己。系,引导学生掌握学****生活和行为规范,形成良好
的行为****惯,塑造好学生的自我形象;学会合作和竞
2 研究理念