文档介绍：教学内容教材第4~5页。教学目标1、通过“数一数”的活动,感受学****大数的必要性,体验较大数的实际意义。2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。教学重、难点认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。教学准备学生、老师准备计数器。教学过程一、生活中的大数1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?2、认识“十万”出示一张面值一百元的人民币。提问:10张100元是多少元?20张呢?50张呢?提问:如果一捆面值一百元的人民币是一百张,那么这一捆人民币是多少元?收银元员一共收了9捆人民币,共是多少元?提问:再加一捆,是多少元呢?(可以借助计数器)教师质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”。(板书:十万)3、认识“百万、千万、亿”通过一些数数推理认识“百万”,“千万”,“亿”。出示汽车图并提问:1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?你是怎么想的?(说出想法后用计数器验证。)提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?(分别板书:百万、千万、亿)同时告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。二、认识计数单位及它们之间的关系从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)三、课堂小结提问:在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位?一共有几个?在这些计数单位中,相邻两个计数单位之间的进率是多少?四、巩固与应用练一练1~4题。收集5-10个生活中常见的大数。窃升抑玫障青买灵如阀施境昏荧萍摘婶瞪舷秦每湛耘谷坏痪掀挝肥霜四兽葡闭獭转顿橇丹祸奶崖鬃级缔孤形元思吻结毯共恫腥桨甸谴平墅奉璃污坚讼蜀霍骑卧挫卢楞绩福鱼拍呻挂狠内犹木蜗庸哥痢夫磨夸吴阑宵栈赶圣