文档介绍：教学目标:,达到温故而知新的教学目的。《十一月·雪橇》欣赏,体验音乐是如何表现美好的大自然。《菩提树》器乐曲《铃儿响叮当》运用示范法吹奏乐曲促进学生的乐曲吹奏学****教学重、难点:《十一月·雪橇》音乐结构。2.《十一月·雪橇》的音乐结构认知。教学分析:《十一月·雪橇》这是一首由三部曲式构成的乐曲,首部是一个三段曲式,呈示段在E大调上,但结束时转到了小调上,中段在小调上,旋律是呈示段的引用,但由于调性和织体上的变化使得中段与呈示段在色彩上形成对比,再现段旋律变为和弦式的,伴奏织体发生了变化,气势更宽广,气氛更加动荡。中部由复乐段构成,该乐段是一个平行但是转调的乐段,基于a小调,结束在D大调上,反复时转为再现部的属准备。整个再现部织体都变化了,高声部派生出一个持续的象征雪橇铃铛声响的固定音型,而歌曲性的旋律则在中、低音区奏出,更显得深沉。教学过程:一、复****环节。《踏雪寻梅》。教师活动:引导学生复****歌曲《踏雪寻梅》先请一名学生独唱,再请全体学生合唱《踏雪寻梅》。(1)教师讲评学生的歌唱情况。(2)学生听辨后回答教师所唱旋律主部主题与副部主题的顺序。(3)教师播放《咏雪》音频主部与副部主题,学生说出主奏乐器音色。。二、欣赏器乐曲《十一月·雪橇》。:世界上很多音乐家都写过大量的和雪有关的音乐作品,现在请同学说说你知道的哪些作曲家还写过和雪相关的音乐作品?学生回答:《雪花》《铃儿响叮当》《雪绒花》。,那么现在我们就来欣赏俄国作曲家柴可夫斯基的十一月《雪橇》。学生活动:学生简述自己所了解的柴可夫斯基。教师介绍《十一月·雪橇》的相关资料。这首作品是俄罗斯作曲家柴可夫斯基的作品,这首作品又译作《在马车上》,关于这首作品,还有一段小故事。1876年,每月一个固定的日子,柴可夫斯基的管家就会提醒他:“先生,又该寄邮件了吧?”这时候,柴可夫斯基就坐下来,把当月的曲子完成。写这些钢琴小品成了他每个月定期的音乐游戏,写过就放下,直到下个月仆人提醒之前,他不把这事放在心上。创作灵感不可能随呼随到,在六月和十一月,到了“寄邮件的日子”,柴可夫斯基腹中空空,找不到理想的表达方式,于是拿两首平时写好的性格小品来充数,这就是《十一月·雪橇》。《十一月·雪橇》。(1)教师播放《十一月·雪橇》,同时指示音乐结构图引导学生完整听赏。引子+首部(三段式)+中部+连接部+再现部(2)学生活动。学生谈自己听音乐的感受。呈示部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。展开部:活跃的舞曲风与坚毅、粗犷的音乐情绪转化。再现部:雪橇在旷野的寂静中悠闲地行使。(3)学生活动。听乐曲《十一月·雪橇》呈示部,学生用手指画旋律线感受旋律线特点与情绪特点。学生分析呈示部旋律特点与音乐情绪:呈示部:旋律走向以向上迂回起伏为主,音乐情境展现出悠闲、舒适与逸静的氛围。(4)学生活动。学生听《十一月·雪橇》展开部分析展开部音乐的风格与特点:学生用两手的食指在桌面随音乐打击音乐节奏,以两个食指交替运动模拟音乐的节奏。或者学生掉转椅子,把椅子当雪橇随音乐颠动身体,体会音乐的情绪。学生分析音乐风格特点:展开部的音乐,由跳跃与活跃的舞曲风的音乐向坚毅与粗矿的音乐情绪的对比发展;进而回复活跃的舞曲风,提高